戴慧

【摘要】全球經濟一體化趨勢的強化，加劇了各行業(yè)的市場競爭，同時對各行業(yè)專業(yè)人才的質量提出了更高的要求.基于此，有必要針對專業(yè)需求改進現行教學，優(yōu)化革新教學模式，切實培育兼具技能與實用知識的復合型人才.本篇文章以數學學科為例，重點聚焦專業(yè)需求，深度探討了改革中職數學教學模式的方案.

【關鍵詞】專業(yè)需求；中職數學；教學改革

進入新時期后，我國國民經濟呈現出蓬勃發(fā)展態(tài)勢，教育水平明顯提高，教育發(fā)展空間進一步拓展，從而為我國培育兼具性能與使用知識于一體的人才奠定了堅實的基礎.數學學科作為我國中職院校必備的基礎文化課，對培育高素質勞動者具有不可或缺的重要作用.但縱觀當下，大部分中職院校都未針對數學學科的特殊性創(chuàng)設特色教學模式，而一味地參照傳統(tǒng)高中數學教學形式授課，致使中職學生的數學學習興趣不但沒有被激活，還對枯燥的數學課堂產生了反感情緒.

一、現代中職數學教育出現的問題

（一）未突出數學專業(yè)的特色

數學是中職院校學生進行專業(yè)課學習的基礎學科，學生學習專業(yè)課知識時通常需要應用多種數學知識加以輔助，且不同專業(yè)提出的數學知識需求不同，因此，中職數學教師有必要深度剖析專業(yè)特性，了解專業(yè)對數學內容的需求，并針對專業(yè)設置靈活的教學方式.然而事實是，大部分中職院校為其學生提供的數學教材都是一致的，各專業(yè)學生習得的數學知識以及教師的教學方法基本雷同，這也導致中職院校無法有效提高數學知識的利用率.例如，立體幾何知識，模具專業(yè)的學生需要數學教師詳細講解立體幾何及其相關知識，但會計專業(yè)則無須完全把握與立體幾何有關的知識點.換言之，從專業(yè)需求的視角來看，立體幾何對模具專業(yè)學生的就業(yè)是有用的，但對會計專業(yè)的學生卻基本沒有影響.

（二）中職數學教學背離專業(yè)課需求

縱觀當前中職院校的數學教學模式，可見，大部分教師的教學都有其自成一套的教學體系.故此，其數學教學并不與學生專業(yè)需求保持一致，甚至背離了專業(yè)需求，以至于數學學科無法為學生習得專業(yè)知識提供有力的支持.雖然專業(yè)課程教師在授課時會提及部分數學知識，但因其更側重于講解專業(yè)部分，導致學生的數學學習部分較為薄弱.由此一來，學生既會產生數學無用感，又會認為數學知識不夠用.

二、基于專業(yè)需求視角淺析中職數學教學改革措施

根據中職院校的人才培育目標可知，學生在習得文化基礎知識的同時，深刻掌握本專業(yè)技術知識，并進一步增加自身的實踐操作技能.整體而言，中職教學目標是立足專業(yè)需求，結合就業(yè)導向，強化學生專業(yè)教學服務.這也要求中職院校各學科要注重加強教學知識的實用性，培育學生妥善處理專業(yè)問題的能力，增強其實踐操作能力.對此，本篇文章以數學學科為例提出三項改革措施：

（一）在專業(yè)課學習基礎上與數學學科相互融合

在備課時，中職數學教師必須嚴格遵守“備教材，備學生”的基本原則，這是我國中職院校數學改革的明確要求.基于該原則，中職數學教師必須對專業(yè)需求的數學知識進行劃分，并針對性準備教學內容.在非上課的工作日，數學教師應適當撥冗時間，深度探究不同專業(yè)的數學知識需求，并創(chuàng)新專業(yè)數學教學計劃，使數學教學內容與學生的專業(yè)教學內容相互融合于一體.在時間允許的情況下，中職數學教師要深入掌握各專業(yè)學生的實際數學需求狀況，積極引進電子化數學教學手段，突破傳統(tǒng)僵化的數學教學體系，使學生充分感知專業(yè)課包含的數學內容的趣味性，使之有意識地將專業(yè)課與數學知識聯系起來，從而激活其學習數學知識的積極性與主動性，進一步夯實其專業(yè)數學知識基礎.

（二）將專業(yè)數學實踐引入數學教學體系

中職數學教師在為不同專業(yè)的學生提供數學知識授課時，應先與其所在專業(yè)的教師進行協商互動，了解專業(yè)需求的數學內容，防止數學內容過于獨立，提高專業(yè)知識與數學知識相互融合的系統(tǒng)性.這也要求數學教師要盡量規(guī)避純理論教學，適當采用做習題等方式增強學生的專業(yè)數學學習意識，進而使數學學科轉變成學生掌握專業(yè)課內容的必要工具.學生充分把握數學知識，應用數學知識，深入掌握專業(yè)課程內容，提高自身的專業(yè)應用技能，才能更好地掌握可以謀生的手段和本領.與此同時，這種做法有利于學生進一步明確自身的數學學習目標與專業(yè)學習目標，進而增強其數學學習動力，鞏固其專業(yè)知識與技能.換言之，將專業(yè)數學實踐引入數學教學體系，才能真正滿足學生的專業(yè)內容學習需求，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎.

（三）優(yōu)化革新評價中職數學教學的機制

優(yōu)化革新中職數學教學的評價機制，使每名學生都能獲得最科學合理的公平評價.建立評價機制的主要目的在于增強學生的數學學習興趣，進一步改進中職數學教師的教學方式.這主要是因為數學教學評價機制具有多元化特性，有利于從多方面讓中職數學教師了解自身在專業(yè)數學知識教學方面存在的不足，并注重根據專業(yè)特性與學生潛能、個性需求優(yōu)化改革自身的教學方案，進而激勵學生深刻感知專業(yè)課程內容中的數學知識的魅力，使學生高度明確專業(yè)課程學習過程中應掌握哪些必備的數學知識，了解這些數學知識對其應用技能與理論知識的豐富的作用，切實有效地改善學生的專業(yè)數學學習問題，增強學生學習數學的自信，防止學生出現厭惡學習數學的情緒，進一步提高學生的學習積極性.

三、結 語

培育技能型和實用型的高素質人才，是中職院校的數學教學目標，所以中職數學教師在教學過程中應突破傳統(tǒng)的教學模式限制，盡可能結合學生的專業(yè)需求與就業(yè)導向，完善與優(yōu)化自身的數學教學知識體系，實現數學知識與專業(yè)知識相互融合.唯有如此，中職數學教學才能健康快速發(fā)展.

【參考文獻】

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