周文婷

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進步促進了課堂教學(xué)的進步.傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足當今教育發(fā)展的需要，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中成了一線教師關(guān)注的話題.這種教學(xué)方式的應(yīng)用有利于實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)向著多元化的趨勢發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的效果.因此，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式.只有這樣，才能讓教學(xué)形式變得更加多元化，從而有利于教學(xué)效果的提高.

一、利用互聯(lián)網(wǎng)鏈接功能，改變傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)方式

心理學(xué)家奧蘇伯爾在有意義的學(xué)習(xí)理論中指出：“有效的信息呈現(xiàn)方式讓學(xué)生產(chǎn)生有意義的認知.”因此，知識的呈現(xiàn)方式是有效教學(xué)的保證.繪圖是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，學(xué)生只有清晰地認知題目中圖形所要表達的信息，才能更全面、更直觀地解決問題.然而傳統(tǒng)的板書不僅浪費了時間，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的進度，阻礙了教學(xué)效率的提高，除此之外教師在黑板上繪圖時并不能準確地畫出與原題一樣的圖形，在一定程度上影響了學(xué)生的思考認知.因此，教師在教學(xué)中要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的了解功能，改變傳統(tǒng)教學(xué)的呈現(xiàn)方式，利用多媒體信息技術(shù)更加清晰地向?qū)W生展示題目，也能夠讓學(xué)生練習(xí)到不同層次的問題.在數(shù)學(xué)課堂上直接鏈接調(diào)用，縮短了不必要的無效時間，提高了課堂效率.例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)及其圖像”這一課時，教師在黑板上用粉筆繪圖，既不精確，也不能讓學(xué)生清楚地認知圖像的形成過程.這時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在較短的時間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)準確的圖形，幫助學(xué)生建立一定的圖形意識，更好地去理解題意，引導(dǎo)他們通過圖形更好地去感知問題之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，繼而更好地加強學(xué)生的直觀判斷能力和解決問題的能力，提高了他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情.

二、利用互聯(lián)網(wǎng)演示教學(xué)，讓知識呈現(xiàn)得更加直觀

初中數(shù)學(xué)中概念、定義、定理比較多，很多學(xué)生對其中的定義、概念理解起來還存在一定的困難.因此，教師在教學(xué)中要能夠?qū)W會利用互聯(lián)網(wǎng)的演示教學(xué)，讓知識呈現(xiàn)得更加直觀，讓學(xué)生更加全面地去掌握知識，幫助他們解決一些知識的盲區(qū)，起到輔助教學(xué)的作用.例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一概念時，大多數(shù)學(xué)生并不了解這一概念的真正含義.這時教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)一只會飛的蝴蝶，當這只蝴蝶出現(xiàn)在屏幕上時便引起了學(xué)生的注意，課堂氛圍頓時就活躍起來了.學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中反復(fù)重合的規(guī)律總結(jié)出了“軸對稱”的定義，即兩個物體能夠完全重合的現(xiàn)象被稱為“軸對稱”，學(xué)生也根據(jù)這一總結(jié)舉出了其他一些關(guān)于軸對稱的例子.關(guān)于對稱軸的教學(xué)，教師可以通過呈現(xiàn)不同的物體或者圖形來進行教學(xué)，如圓形的對稱軸有無數(shù)條，正方形的對稱軸有四條，等等，通過多媒體的展示讓學(xué)生清晰、直觀地去認知.這種教學(xué)模式讓原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得有趣生動，讓學(xué)生在欣賞的過程中掌握了相關(guān)的知識，也更加全面地了解了軸對稱的定義及性質(zhì).

三、利用互聯(lián)網(wǎng)展示過程，幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗

眾所周知，數(shù)學(xué)具有嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性等特征.它也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠以一種創(chuàng)新想象的能力去思考、探究問題.因此，教師在教學(xué)中要善于利用互聯(lián)網(wǎng)展示過程，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗.當然，學(xué)會展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，也能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到事半功倍的效果.教師在教學(xué)中也要學(xué)會客觀合理地將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息的快捷與便利性更好地服務(wù)教學(xué).多媒體信息技術(shù)的利用還能夠幫助學(xué)生提高必要的數(shù)學(xué)技能和經(jīng)驗，提高他們的思維創(chuàng)新能力，更好地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)熱情.例如，在教學(xué)“三角形的認識”時，教師可以事先布置學(xué)生搜集資料，掌握一些有關(guān)三角形的實際問題，并能舉出一些三角形的例子和相關(guān)的性質(zhì).接著教師可以通過連接互聯(lián)網(wǎng)，再通過多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的課件，對學(xué)生未搜集到的資料進行補充.最后，再由小組同學(xué)之間進行探討與總結(jié)歸納，讓學(xué)生切身地去感悟網(wǎng)絡(luò)互動交流式學(xué)習(xí)的便利，繼而更好地開拓學(xué)生的視野，掌握更多的知識技能.

四、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生探討知識的興趣

數(shù)學(xué)概念與定義所包含的抽象意義較多.既有語言的闡述，也有數(shù)據(jù)與圖形的展示.因此，教師在教學(xué)中要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生探討知識的興趣，讓學(xué)生去感知數(shù)學(xué)源于生活且與生活息息相關(guān).例如，在教學(xué)“分數(shù)的認識”時，教師可以利用分餅的游戲進行引入.把餅平均分成若干份，取其中的幾份就表示幾分之幾，這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生加深了對分數(shù)的認知，也得到了一定的理解.例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”時，對于相似的引入，教師可以通過對圖形放大或者縮小的展示來讓學(xué)生了解相似的性質(zhì).例如，在學(xué)習(xí)“線與線的位置關(guān)系”這一課時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示直線處于不同位置時的關(guān)系，得出線與線的位置關(guān)系有垂直、平行等，通過直線的不斷移動把它們之間的關(guān)系非常清晰地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，更好地協(xié)助學(xué)生了解了知識點.通過這種教學(xué)方式，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把所學(xué)的知識在導(dǎo)入新課的時候通過課件播放視頻的形式進行導(dǎo)入，用短短的幾分鐘把重難點展現(xiàn)在了學(xué)生面前，繼而大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，取得了良好的效果.

綜上所述，真正地把網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到教學(xué)教學(xué)中還需要我們不斷地探索.因此，教師在教學(xué)中要能夠不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源更好地傳授數(shù)學(xué)知識，以達到清晰呈現(xiàn)知識的目的.隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)資源將會越來越發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力.