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        家長育兒教育對(duì)幼兒情緒社會(huì)性發(fā)展的影響

        2018-03-19 16:30:29馬麗萍
        北方文學(xué) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:社會(huì)性發(fā)展

        馬麗萍

        摘要:幼兒情緒是幼兒個(gè)性的組成部分,并在個(gè)性結(jié)構(gòu)內(nèi)扮演著核心角色。幼兒身心還未發(fā)展成熟,情緒化現(xiàn)象非常普遍,他們甚至?xí)驗(yàn)橐恍┪⑿〉氖虑槎龀隹鋸埖姆磻?yīng),刺激夸張反應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力就是幼兒的情緒。家庭教育是幼兒教育的第一課堂,為了讓幼兒情緒在社會(huì)性發(fā)展中始終保持著積極、樂觀、向上的正面效應(yīng),家長就有必要在“第一課堂”內(nèi)對(duì)幼兒開展情緒教育活動(dòng),本文就家長幼兒教育對(duì)幼兒情緒社會(huì)性發(fā)展的影響做出研究和分析。

        關(guān)鍵詞:育兒教育;幼兒情緒;社會(huì)性發(fā)展

        兒童早期是神經(jīng)系統(tǒng)和心理能力發(fā)展快速而關(guān)鍵的時(shí)期,該階段的各種因素對(duì)兒童智力水平和社會(huì)能力發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)期的影響效應(yīng)。[1]幼兒情緒就是影響幼兒智力水平和社會(huì)發(fā)展能力的重要因素。在幼兒園,很多幼兒存在脾氣暴躁、不聽從教師安排,甚至與教師對(duì)立對(duì)抗的現(xiàn)象,他們?cè)趯?duì)待其他幼兒的態(tài)度方面同樣也存在著問題,自我意識(shí)較強(qiáng),不會(huì)主動(dòng)的分享,更不會(huì)積極的參與到集體活動(dòng)之中,幼兒園就是為了幼兒提前適應(yīng)學(xué)校生活,讓幼兒的性格社會(huì)化,但是一些幼兒在情緒上存在的問題并不利于在社會(huì)中的發(fā)展,幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒的原因就在于早期的家庭教育不到位,家長對(duì)孩子的過于溺愛促進(jìn)了以自我為中心,情緒化較為嚴(yán)重的不良現(xiàn)象,為此家長要盡早介入到幼兒情緒教育之中,幫助幼兒塑造健康的情緒。

        一、影響幼兒情緒社會(huì)性發(fā)展的因素

        (一)家長自身素養(yǎng)的影響

        家長關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展的觀念受個(gè)人變量的制約。其中,家長的素質(zhì)是一個(gè)很重要的因素。[2]家長的自身素養(yǎng)由知識(shí)程度、從事職業(yè)、生活閱歷、較為穩(wěn)定的性格特征構(gòu)成。在社會(huì)學(xué)家看來,自制力的高低可以直接反映出個(gè)人的整體素質(zhì),這就是奢侈品襯衫并不采取免燙技術(shù)的原因,購買奢侈品的受眾群體大多是社會(huì)精英,他們對(duì)于自己的言行舉止具有較強(qiáng)的約束力,非免燙襯衫可以體現(xiàn)出他們優(yōu)雅的動(dòng)作,不會(huì)因?yàn)榭鋸垊?dòng)作而讓襯衫明顯的褶皺,所以衡量一個(gè)家長自身素養(yǎng)的因素除了知識(shí)程度、從事職業(yè)、生活閱歷之外,還需要通過自制能力來進(jìn)行衡量。如果家長的情緒始終處于失控狀態(tài),孩子就會(huì)快速的模仿。除此以外,自身素養(yǎng)較低的家長在教育時(shí)更多的關(guān)注幼兒的吃飽穿暖等基礎(chǔ)性問題,而不會(huì)去進(jìn)一步規(guī)劃孩子的未來發(fā)展,不會(huì)在孩子的情緒社會(huì)化方面著重培養(yǎng),即便意識(shí)到應(yīng)該培養(yǎng),可是礙于自身知識(shí)能力,也無法完成情緒社會(huì)化發(fā)展的教育內(nèi)容。

        (二)生活環(huán)境的影響

        為了很好的說明生活環(huán)境對(duì)于幼兒情緒社會(huì)性發(fā)展的影響,需要引入農(nóng)村與城市不同環(huán)境之間的比較。在農(nóng)村,家長接觸到的大多數(shù)農(nóng)民,他們習(xí)慣于隨意表達(dá)情感,易怒易暴的痕跡較為明顯,在這種氛圍下,家長自然而然的就會(huì)受此影響,將這種以自我為中心,隨意表達(dá)情緒的不良習(xí)慣傳輸給幼兒;在城市,存在著社會(huì)準(zhǔn)則,或者可以稱之為社會(huì)契約的約束,人們?cè)谇楦斜磉_(dá)與流露時(shí),會(huì)更多的考慮他人的感受,會(huì)把社會(huì)規(guī)范與準(zhǔn)則作為控制情緒的內(nèi)在約束力,這種來源于生活環(huán)境中情緒約束力會(huì)通過家長的言傳身教,逐漸的滲透到幼兒的意識(shí)形態(tài)內(nèi),促使其情緒發(fā)展具有社會(huì)屬性。

        二、家長對(duì)幼兒情緒社會(huì)性發(fā)展的策略

        (一)家園合作策略

        家庭和幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所,為了培養(yǎng)幼兒形成與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的健康情緒,需要家長和幼兒園建立合作機(jī)制,共同對(duì)幼兒進(jìn)行情緒教育。家長與學(xué)校要建立定期溝通機(jī)制,幼兒園要全面向家長開放,幫助家長及時(shí)的了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況。幼兒園是專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu),在建立家園合作模式之后,家長要及時(shí)的向幼兒園反應(yīng)學(xué)生在家中產(chǎn)生的各類情緒,尤其是一些不良情緒,要毫不隱瞞的告知幼兒園,通過于幼兒園的相互配合,來糾正幼兒的不良情緒。

        (二)有效的開展親子活動(dòng)

        親子活動(dòng)也稱為親子同樂活動(dòng),即家長攜子女來園參加幼兒園組織的游戲活動(dòng),也可以是家長攜子女參加幼兒園組織的外出郊游活動(dòng)。[3]親子活動(dòng)不僅可以進(jìn)一步拉近家長與幼兒的距離,讓減小幼兒與家長之間的代溝,還可以幫助幼兒形成良好的品格和健康的情緒。比如家長可以模仿《爸爸去哪兒》節(jié)目,以任務(wù)為主題,帶領(lǐng)幼兒去一個(gè)全新的環(huán)境完成精心設(shè)置的任務(wù),在完成任務(wù)的整個(gè)過程中,幼兒都處于興奮狀態(tài),這種狀態(tài)形成內(nèi)驅(qū)力,促使他們堅(jiān)持活動(dòng),更為關(guān)鍵的是學(xué)生的情緒在任務(wù)活動(dòng)中得到充分的鍛煉,他們會(huì)因失誤而感到遺憾,會(huì)因正確的決策而感到開心,這種因外界環(huán)境而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)正是幼兒在未來的社會(huì)生活中時(shí)常遇到的,對(duì)于幼兒情緒社會(huì)發(fā)展具有直接的促進(jìn)意義。

        三、總結(jié)

        家庭教育對(duì)于幼兒的情緒發(fā)展有著重要意義,家長要重視幼兒的情緒教育活動(dòng),在開展情緒教育時(shí),要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn),培養(yǎng)幼兒形成健康的情緒,有助于個(gè)人發(fā)展的情緒,為幼兒在未來的社會(huì)生活保持健康的心態(tài)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何守森,張艷,安祥美,周亞平,王靜,倪晨曦,李燕,唐敬海.家長育兒教育對(duì)幼兒情緒社會(huì)性發(fā)展的影響[J].中國兒童保健雜志,2015,23(09):910-912.

        [2]成莉.幼兒情緒社會(huì)化的家長內(nèi)隱觀研究[D].西南大學(xué),2006.

        [3]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行解讀[M].南京:江蘇教出版,2002,48.

        (作者單位:佛山市南海區(qū)里水培博思幼兒園)

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