王文英

摘 要： 如今我國大多數(shù)家庭都以獨生子女為主，出現(xiàn)對子女過度寵愛的情況，讓孩子無條件服從家庭教育的弊端或者讓孩子做自己不愛做的事情，使社會對獨生子女的重視程度越來越深，孩子們的健康成長始終被他們的自私影響。通過幼兒園教育改善獨生子女的成長環(huán)境，讓他們健康成長，是目前社會在教育方面的一個重要問題。

關(guān)鍵詞： 混齡構(gòu)建游戲 幼兒 社會性發(fā)展

1.引言

幼兒階段是人生發(fā)展的重要階段，對于幼兒教師來說，給予幼兒健康的教育對其今后發(fā)展有很大影響，所以必須加強混齡游戲的應(yīng)用，在培養(yǎng)幼兒社會性的同時，教育效果必須讓家長滿意。本文主要是對如何利用戶外混齡游戲促進幼兒的健康發(fā)展進行探討。

2.幼兒社會性發(fā)展與混齡建構(gòu)游戲之間的關(guān)系

混齡建構(gòu)游戲的提出者是幼兒教育家蒙臺梭利，在她看來，傳統(tǒng)的幼兒園按年齡分班教育對幼兒的成長是不利的；她認(rèn)為只有不同年齡段的幼兒之間相互交往，才能促進幼兒社會意識的發(fā)展。我國目前幼兒年齡基本處于三到六歲之間，混齡建構(gòu)游戲則是要突破傳統(tǒng)年齡的界限，通過組合方式讓年齡不同的幼兒一起參與到集體活動中。但是，混齡教育不是簡單地將不同年齡的幼兒集中在一起，而是盡可能設(shè)置相應(yīng)的課程滿足不同年齡的幼兒的需求及幼兒社會性發(fā)展。雖說幼兒園的特點是封閉的，幼兒所構(gòu)建的是初步的社會交往平臺?；忑g建構(gòu)游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展具有重要意義，混齡建構(gòu)游戲促進幼兒對社會認(rèn)知的發(fā)展。在游戲過程中，幼兒會接觸不同年齡、接觸不同經(jīng)驗的伙伴，在經(jīng)驗和認(rèn)識上有所突破是難免的，這些突破有時會讓幼兒堅定自己的觀點，有時會讓他們放棄自己的想法?；忑g建構(gòu)游戲會促進幼兒的社會性發(fā)展，對于幼兒來說，感情交流及控制能力偏低，可以讓幼兒得以成長，年齡大的幫助年齡小的?；忑g建構(gòu)游戲能促進幼兒的社會性發(fā)展，游戲過程中，幼兒可以通過角色的扮演充當(dāng)社會的各種職責(zé)，懂得各種社會規(guī)范，通過別人的行為影響自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.運用戶外混齡建構(gòu)游戲促進幼兒的社會性發(fā)展

3.1控制好游戲的設(shè)計

對于戶外混齡建構(gòu)游戲來說，多種多樣的道具必不可少。簡單的設(shè)計有利于混齡教學(xué)的開展，這樣能保證年齡大的幼兒不厭倦，年齡小的幼兒有上進心，比如：在游戲中使用的道具是他們愛吃食物的包裝，能激發(fā)孩子們對活動的興趣。一般的幼兒園都會分大、中、小三個等級班，為了能夠滿足教學(xué)需求，讓每個學(xué)生都參與其中，因此，混齡建構(gòu)游戲可以在假期開展，有充足的時間，興趣濃厚。在實際運用中可以利用節(jié)日，比如：六一兒童節(jié)等將不同年齡的孩子集中在一起進行混齡構(gòu)建游戲表演及游戲參與，讓他們懂得互幫互助，共同感受游戲的快樂，體驗游戲的成果。

3.2加強混齡兒童之間的相互交流

正常情況下，年紀(jì)稍大的幼兒身強體壯，在生活經(jīng)驗方面相對比較豐富。在進行戶外混凝建構(gòu)游戲時，讓年齡稍微大的幼兒起帶頭作用，教師通過引導(dǎo)幼兒，作為年齡小的幼兒的示范，讓他們在游戲過程中相互交流、相互合作、相互提問。游戲中的教與學(xué)，就是在差異年齡中體現(xiàn)出來的。一切的解釋、看護、傳授，都是由年紀(jì)稍大的幼兒負(fù)責(zé)，當(dāng)遇到問題時，由他們雙方共同解決。

3.3加強教師的領(lǐng)導(dǎo)干預(yù)

在進行戶外混齡建構(gòu)游戲時，由于幼兒之間彼此接觸得不是很多，因此需要教師的幫助，但是需要他們自己去思考，比如：教會幼兒游戲方法。在游戲過程中，教育他們?nèi)绾蜗嗷椭拍軐⒂螒蛲娴阶詈?，讓他們從游戲中能夠懂得一些道理，這是教師在戶外混凝建構(gòu)游戲中的作用，比如：一種“捉尾巴”游戲要求大班幼兒保護小班的幼兒尾巴不被別人捉走；同時要記住別人的尾巴，結(jié)果：知道大班幼兒，將小班幼兒帶到某個角落藏起來，還有大班幼兒直接拋棄小班幼兒，這時教師需要對大班幼兒進行教育。

4.混齡建構(gòu)游戲使幼兒的自尊自信及合作能力得以提升

在進行混齡建構(gòu)游戲時，能力強一點的幼兒會用自己的想法去感受、去教弟弟妹妹，能夠帶著弟弟妹妹活動，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的角色。而對于小一點的幼兒來說，他們眼里的大幼兒是他們的崇拜者，他們的心里哥哥姐姐是最棒的，導(dǎo)致大幼兒的信心倍增。對于能力比較弱的幼兒來說，在活動中體現(xiàn)的不是那么自信，但是與年齡更小的幼兒在一起活動，也會發(fā)現(xiàn)自己也有能力突出的一面，那也會使得他們自信提升。對能力很強的小孩兒來說，與大孩子一起活動，他們的能力需求也會得到滿足，同時會讓他們產(chǎn)生超過哥哥姐姐的想法，心中有我能行的信念。對于能力一般的小孩子，和哥哥姐姐一起游戲時，會讓他們產(chǎn)生能與哥哥姐姐一樣能干的意識，對他們的信心建立有一定的積極作用，混齡建構(gòu)游戲能讓每個幼兒做到公平、均衡的教育。混齡建構(gòu)游戲需要合作，因為游戲本身需要孩子們的相互合作，相互配合才能夠完成。比如：在一次公園的大型活動中，孩子們在游戲之前都是自己管自己，有的拼摩天輪，有的拼小動物，游戲道具弄得到處都是，在最后分享游戲成果時，孩子們發(fā)現(xiàn)沒有一個是大家一起完成的任務(wù)，小班幼兒根本不會搭建，所以需要他們商量出合作分工的方法，并在大孩子的領(lǐng)導(dǎo)下，讓大小班的幼兒相互合作、相互討論、共同完成游戲，讓每一個幼兒的自尊自信及他們整體的合作能力都得到提升。

5.結(jié)語

幼兒教育對其今后的發(fā)展影響很大，所以在幼兒階段必須有合理的教育方式，混齡建構(gòu)游戲就是其中一種，它能夠增強幼兒的人際交往能力，讓他們產(chǎn)生心中有他人的想法，讓他們在游戲過程中不知不覺地掌握與他人交往的能力，因此，幼兒教師必須合理運用混齡建構(gòu)游戲?qū)τ變哼M行教育，使他們的社會性得到穩(wěn)定發(fā)展，為將來步入社會及人際交往打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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