程蘭

摘 要：在小學語文教學中，寫作是一項至關重要的教學內容，對培養(yǎng)學生的語言運用能力和情感感知能力具有重要意義。寫作是小學階段語文教學中的重點也是難點，因此如何在小學階段提升寫作教學的效率，提高寫作教學的有效性是當前小學語文教學的重要任務。新課標中提到，小學寫作教學的教學目標是使學生們掌握獨立完成意識表達，情景描述的基本技巧，并在寫作的材料分析，觀點確立，起草，潤色等環(huán)節(jié)都基本的策略與技巧。為了提升初中語文寫作教學質量與效率，語文教師們一直在試圖尋找更有效、更科學、更符合學生實際的教學方法。本文將圍繞小學語文寫作教學中的教學策略做簡要分析。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；教學策略

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.寫作教學比較刻板。傳統(tǒng)的小學語文寫作教學，通常采用的教學方式就是教師按部就班地根據(jù)教材的內容設計授課，教師僅僅指導學生按照課文要求背誦一些比較優(yōu)美的詞匯和句子，或記憶一些名人名言、格言預言等。讓學生背誦下來比較好的文章，并將其中好的語句進行摘錄，應用到寫作中去。而且，對于語文知識中的修辭、病句等綜合知識不夠重視，知識盲目地讓學生進行海量寫作。但是，由于小學生的理解能力和認知能力有限，對于語句中情感的表達很難理解，最后導致難以學以致用，甚至失去了學習的興趣與自信。傳統(tǒng)語文寫作教學模式落后，學生寫作積極性不高。

2.忽視學生寫作質量。很多小學語文教師在進行寫作教學時，雖然明白了寫作訓練的重要性，但是卻忽視了訓練的方式，比如說給學生布置大量的寫作任務，每日一篇日記，每周抄寫3篇文章等。檢查作業(yè)時，也是敷衍了事。這樣密集的任務，對于生活環(huán)境簡單的小學生而言，毫無意義。以致于學生的日記千篇一律。學生在這樣的要求下，很難寫出真實情感的東西，而且寫作對于他們而言也淪為了一種形式。

3.語文基礎知識積累的不夠。寫作的前提是有足夠的語文基礎知識，積累的語文基礎知識不足是不可能寫出好文章的，一些寫作方法、修辭及語言特色等等都是在語文基礎知識之上進行的。由于學生年齡還小，知識有限，對字詞的含義理解能力不強，對于各類體裁的文章，和表達的主要思想無法實現(xiàn)準確的把握。在實際教學中教師又急于求成，總想學生能夠盡快的學好學通，以至于不斷的進行各類寫作項目的訓練，殊不知在學生還不能準確的理解把握的情況進行盲目的操之過急的訓練很難達成應有的教學效果，往往會適得其反，學生在完全不理解的情況下，不斷地承受挫敗、打擊從而大大打擊學生的積極性，使其對寫作學習產生厭煩心理。

4.學生寫作興趣低下。雖然說在新改版的語文教材中，有很多優(yōu)秀的范文，教師也會將這些作為課堂學習的范本，但是卻沒有將這樣的范本與寫作教學技巧聯(lián)系起來，對學生的寫作起不到實際性的作用。小學語文寫作教學中，教師一般還是沿襲著傳統(tǒng)的教學方法進行授課，以“教師講，學生聽”的模式進行著。很多小學生無法被寫作所吸引，在寫作過程中，經常表現(xiàn)出缺少寫作興趣，而且無法配合教師的寫作教學。同時在教師布置寫作時，不論是課堂寫作還是課后作業(yè)，一些學生都會有無所適從的感覺，有的甚至是帶著厭惡和恐懼情緒的，這并不能使學生充分發(fā)揮語文寫作學習的主動性和積極性。因此，在寫作能力無法提高的情況下，導致很多學生將寫作看成一種負擔，更難培養(yǎng)起寫作的興趣與熱情來。興趣是最好的老師，學生失去了寫作的興趣就很難寫作水平提高。

二、提升小學生寫作水平的有效策略

1.培養(yǎng)學生寫作興趣。俗話說：興趣是最好的老師，是學生學習效率及學習成績提升的重要環(huán)節(jié)。教師不僅需要結合學生的個性和喜好以及給予肯定，讓學生體會到成功的喜悅，還需要結合學生感興趣的、熟悉的東西安排寫作任務。如此，學生才會有興趣去寫，甚至喜歡去寫，釋放和表達自身的真實情感。在實際的教學實踐中教師應注重教學方法的應用，盡量選擇能夠激發(fā)學生學習興趣，適合學生年齡特點的教學方法，避免給學生造成過重的心理負擔，進而對寫作產生抵觸情緒。

2.增加學生知識積累。知識的積累是一個復雜而漫長的過程，如果單純的靠課堂教學中學習的內容是很難實現(xiàn)的。因此教師需要采取多種途徑實現(xiàn)學生知識面的拓展知識量的積累。首先鼓勵學生積極觀察生活情節(jié)，累積生活經驗，學會運用語言文字進行生活情境及細節(jié)的表述。另外要鼓勵學生在課余時間多看一些優(yōu)秀的作文范例或知名作家的作品，以此來增加語文基礎知識的儲備量，降低寫作的難度，調動了學生寫作的積極性。

3.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和思維能力。作為小學語文老師，更應該充分挖掘出語文教材中所蘊涵的創(chuàng)新因素，引導小學生積極的進行思維訓練，從而培養(yǎng)小學生寫作思維能力的創(chuàng)新。同時在實際的教學中，教師可以將課文中的重點進行解析，讓小學生對人物的心理、語言、外貌、行為或者故事的結局等等開展思維想象。使學生的思維在一定程度上突破經驗和常規(guī)的禁錮，從而不斷地產生新答案，最終進入真正的創(chuàng)新世界。

三、結束語

綜上所述，改善小學語文寫作教學現(xiàn)狀，提高小學生整體寫作水平是一個循序漸進的過程。小學教師不僅要革新自己的教學理念，也要不斷地結合實踐探究可行的教學方法與策略，培養(yǎng)學生寫作的興趣與應用能力，最終能夠提高小學語文教學的整體質量與水平。語文寫作能力對學生未來發(fā)展有著深遠的影響，尤其在小學這一基礎階段教師必須引起重視，加強與學生的交流溝通，深入了解學生，注重學生的興趣培養(yǎng)，注重知識的積累及理解能力的提升，從而提高學生的寫作水平及認知能力，存進學生語文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。