樊秀峰　吳振祥　簡文彬

摘 要：新上崗教師的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐技能雙重達(dá)標(biāo)才能取得教學(xué)上崗資格，其中課堂教學(xué)技能是最重要的一環(huán)。文章在梳理新教師應(yīng)掌握的教學(xué)技能基礎(chǔ)上，分析目前新教師課堂教學(xué)技能掌握現(xiàn)狀，指出新教師須深入領(lǐng)會“導(dǎo)課”“互動(dòng)”“小結(jié)”等幾個(gè)關(guān)鍵教學(xué)核心技能，以及今后教學(xué)須不斷反思的問題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)技能；新教師

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）01-0010-02

促進(jìn)新上崗教師快速健康成長，盡快進(jìn)入教學(xué)一線，是高校每年都會面對的一項(xiàng)重要任務(wù)，是加強(qiáng)高校教學(xué)梯隊(duì)和教學(xué)骨干隊(duì)伍建設(shè)，確保各類課程的授課質(zhì)量，提高課堂教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。在配合學(xué)校、學(xué)院督導(dǎo)新教師把好教學(xué)關(guān)的過程中，通過連續(xù)多次對新教師各教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，尤其是課堂授課環(huán)節(jié)的多次連續(xù)跟蹤聽課，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，在此做一些初步的分析與討論。

一、新教師應(yīng)掌握的課堂教學(xué)技能

新上崗教師面臨如何通過教學(xué)關(guān)的問題，每位新教師必須通過學(xué)校組織的各項(xiàng)考核，才能取得教學(xué)上崗資格，才能作為本科課程的主講教師。對于新入職的年輕教師，教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐技能都須經(jīng)過培訓(xùn)達(dá)標(biāo)。其中教學(xué)實(shí)踐技能主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。

1.新教師助教期間應(yīng)熟悉并掌握課程教學(xué)各環(huán)節(jié)

（備課、試講、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、習(xí)題課、考試命題、試卷分析評價(jià)、帶實(shí)驗(yàn)等）的具體方法。

2.新教師應(yīng)熟悉并學(xué)會運(yùn)用課堂教學(xué)的核心技能

（新課導(dǎo)入的技能與方法、板書和課堂語言表達(dá)的技能、營造良好師生互動(dòng)氛圍、恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)等）。

根據(jù)多年的培訓(xùn)效果來看，教學(xué)理論部分較好掌握；教學(xué)實(shí)踐部分對教學(xué)各環(huán)節(jié)（如備課、考試命題等）的訓(xùn)練也較容易領(lǐng)悟與掌握；而課堂教學(xué)核心能力的培養(yǎng)與教學(xué)技能的把握是最難的[1-2]，也是最重要的。

（一）新教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

新教師需要了解大學(xué)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，熟悉教學(xué)工作和教書育人的規(guī)律，掌握助教環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教學(xué)、實(shí)踐技能技巧，靈活應(yīng)用課堂教學(xué)的方法手段。課堂教學(xué)水平達(dá)到教學(xué)基本要求，全面提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和從事課程教學(xué)的綜合能力。

1.專業(yè)素養(yǎng)要高。教學(xué)內(nèi)容要求熟練，對專業(yè)問題的闡述能做到簡練準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容能聯(lián)系專業(yè)發(fā)展及實(shí)踐應(yīng)用。

2.職業(yè)素養(yǎng)要強(qiáng)。責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)準(zhǔn)備充分，認(rèn)真?zhèn)湔n，精神飽滿。大方自信，講課有激情，教姿、教態(tài)端莊文雅，文字、畫面工整清晰。課堂控制能力強(qiáng)，學(xué)生專心聽課，課堂秩序好，表現(xiàn)出教師為人師表，教書育人的風(fēng)范。

（二）新教師應(yīng)掌握的教學(xué)技能

1.教學(xué)內(nèi)容組織有序。教學(xué)內(nèi)容組織邏輯性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，思路清晰；講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大，給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪。

2.教學(xué)方法靈活巧妙。對課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如，能完全脫稿講解，不過多依賴PPT。對問題的闡述深入淺出，善于啟發(fā)引導(dǎo)，師生充分互動(dòng)；講課語言生動(dòng)，有感染力，教學(xué)時(shí)間利用充分，分配合理。

3.教學(xué)手段多種配合。能合理有效地利用各種教學(xué)媒體。

二、新教師課堂教學(xué)技能現(xiàn)狀

目前可以進(jìn)入高校的教師，學(xué)歷水平都要求非常高，專業(yè)功底十分深厚，但是面對課堂教學(xué)這個(gè)全新的挑戰(zhàn)，往往不能得心應(yīng)手，出現(xiàn)一系列問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容組織無邏輯性

聽課過程中發(fā)現(xiàn)，很大一部分教師思維跳躍，講解內(nèi)容邏輯性不強(qiáng)，想到哪講到哪，學(xué)生一節(jié)課聽下來，不知到底講什么，根本抓不住重點(diǎn)；還有的教師，專業(yè)功底比較深厚，講課像作學(xué)術(shù)報(bào)告，直接應(yīng)用一些學(xué)生沒有學(xué)過或者還不能完全理解的知識，而沒有把重點(diǎn)放在先如何把這個(gè)知識點(diǎn)講清楚上。更有甚者，教學(xué)內(nèi)容完全是書本的電子化版本，沒有任何擴(kuò)展，沒有重點(diǎn)，似乎學(xué)生不來聽課也無任何影響，自己看看書就全部可以消化了。

其實(shí)，針對本科生，尤其是工科的學(xué)生，他們無任何專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，問題的講解必須有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S過程，要經(jīng)過怎樣提出問題，如何分析問題，需要什么樣的理論知識，怎樣解決實(shí)際問題等等。整個(gè)課堂授課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，邏輯相連，思路明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生從根本上學(xué)習(xí)了一個(gè)知識點(diǎn)及其應(yīng)用。

（二）教學(xué)方法呆板，無啟發(fā)性

新任教師中一個(gè)普遍存在的問題，眼睛看著講臺或屏幕，語速飛快地沉浸在自顧自的講解之中，沒有任何教學(xué)互動(dòng)，全然沒有顧及學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的回應(yīng)是什么？聽懂了還是沒有聽懂？PPT依賴性明顯，更有新教師會對著屏幕念，典型的照本宣科，臉朝PPT，背對學(xué)生。有些教師稍好，備課比較充分，內(nèi)容相對熟練，但是講課方式以陳述式平鋪直敘為主，語速快，語音、語調(diào)平淡，沒有教學(xué)激情，無任何問題交流，無啟發(fā)思維意識。

事實(shí)上，教學(xué)是雙方的行為，不是單邊興旺。應(yīng)面對學(xué)生，用親切的眼光看學(xué)生，語速放慢，用自己的語言自信、自如地表達(dá)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。尤其在提出問題時(shí)，要有足夠的停頓，給學(xué)生以思考的空間，通過不斷的互動(dòng)既可以促進(jìn)師生情感的交流，也可以有效吸引學(xué)生的注意力。還可以借助身體語言，使用教鞭來回走動(dòng)增加教學(xué)感染力，試想一名教師如果手插在兜里，倚在講臺旁邊，那他無論如何也講不出生動(dòng)有趣的課來。

（三）教學(xué)手段生硬，無靈活性

如何有效地使用各種教學(xué)手段，并不是一件簡單的事情。如單頁面文字過多、過密，重點(diǎn)不突出；課件標(biāo)題序號不規(guī)范，結(jié)構(gòu)混亂；圖形采用課本的掃描圖，模糊并且透著對面的字，效果非常差；顏色搭配不當(dāng)，字體顯示不清楚。

實(shí)際課堂授課過程中，PPT應(yīng)該和板書有效結(jié)合[3]，特別像一些公式推導(dǎo)問題，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解邊啟發(fā)，教學(xué)效果才比較好；對于一些圖形和圖表就必須借助PPT，但是對于圖形建議教師自己繪制，盡可能不用掃描圖，教師可以利用底圖上搭配顏色或線條動(dòng)畫等突出要講解的內(nèi)容，就可以使概念直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前[4]，易于學(xué)生理解，印象深刻，教學(xué)效果肯定好。

三、新教師須領(lǐng)會的幾個(gè)教學(xué)核心技能

經(jīng)過跟蹤聽課，新教師們不斷地完善與充實(shí)課件內(nèi)容，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，整體授課水平有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，但是對幾個(gè)關(guān)鍵核心技能的把握和理解還不夠到位。按照一堂完整課設(shè)計(jì)的理念，開始上課時(shí)課程的導(dǎo)入，課程中間互動(dòng)式的啟發(fā)以及一堂課結(jié)束時(shí)的小結(jié)都需要精心設(shè)計(jì)。

（一）“導(dǎo)課”注重變化創(chuàng)新

導(dǎo)課是一節(jié)課的開場，開場是否精彩關(guān)系到本節(jié)課的成敗[5]。

新教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)時(shí)，目前主要是“溫故知新”式，即通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出本節(jié)課要講的內(nèi)容。但是溫故有時(shí)與新知無任何關(guān)系，兩張皮硬連在一起。有的教師的導(dǎo)課時(shí)間太長，不能順利地引入新的內(nèi)容。每節(jié)課都是如此，“導(dǎo)課”其實(shí)就成為一種概念的存在，并未發(fā)揮實(shí)際的作用，反而占用了其他內(nèi)容的授課時(shí)間。

其實(shí)導(dǎo)課的方法很多，比如案例式引入、熱點(diǎn)問題式引入、問題式引入、設(shè)計(jì)陷阱式引入等等。根據(jù)本講內(nèi)容精心設(shè)計(jì)開頭，構(gòu)思巧妙，體現(xiàn)新穎，能在第一時(shí)間將學(xué)生的注意力及目光吸引到課堂中來，有效地提高教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)啟發(fā)式“互動(dòng)”

師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中最具生命力的教學(xué)模式，是教師在教學(xué)過程中開展的一種啟發(fā)式、引導(dǎo)式的自然行為。在講課過程中，教師不斷地拋出問題，不斷地啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生緊跟教師的思路，整個(gè)互動(dòng)是在講課中自然而然形成的一種高級互動(dòng)。

有些教師只簡單地認(rèn)為一段時(shí)間叫起學(xué)生回答一些簡單的問題就是互動(dòng)了。這種刻意的低級互動(dòng)，不僅沒有對學(xué)生起到不斷啟發(fā)與引導(dǎo)的作用，而且還打擾了完整的教學(xué)過程。

（三）“小結(jié)”承上啟下

課堂教學(xué)結(jié)束前夕，教師應(yīng)能給出一個(gè)小結(jié)，構(gòu)出本節(jié)課的整個(gè)學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，點(diǎn)出需掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，引出下面要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，起到承上啟下的作用。

個(gè)別教師倒是按照要求進(jìn)行了小結(jié)，但是小結(jié)內(nèi)容只是對前面課程的簡單重復(fù)，學(xué)生聽得索然無味，小結(jié)就只成為一種形式，而無任何教學(xué)效果。

四、新教師需注意的問題

課堂授課是一個(gè)很系統(tǒng)的課題，不是簡單地學(xué)習(xí)一下技巧就能完全駕馭，需要新教師根據(jù)每次上課的感受、教學(xué)效果及學(xué)生們的反應(yīng)來認(rèn)真思考，特別是關(guān)于下面幾個(gè)問題，在今后不斷的教學(xué)過程中不斷地總結(jié)，不斷地改善。

第一，如何組織教學(xué)內(nèi)容，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行充分的課堂互動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激發(fā)學(xué)生的求知欲望？

第二，PPT與板書、視頻等多媒體手段如何做到合理使用，能充分地各盡其效？

第三，如何融知識、能力和情感目標(biāo)為一體，用激情帶動(dòng)課堂？

其實(shí)課堂授課是一門藝術(shù)，不是你懂得了前面的所有技巧就可以把課講好，每門課程有不同的特點(diǎn)，每節(jié)課有不同的內(nèi)容，每一種內(nèi)容，不同的教師有不同的講解方法。所以能夠真正做到把專業(yè)內(nèi)容高效地傳遞給學(xué)生，需要我們的教師不斷地摸索，不斷地總結(jié)，不斷地積累，厚積而薄發(fā)，最后呈現(xiàn)給學(xué)生的一定是精彩絕倫的課堂。

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