石俊峰

【關(guān)鍵詞】 詞匯教學(xué)；技巧；識(shí)記方法；語言能力

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0083—01

史蒂芬·斯塔爾指出：“詞匯知識(shí)不僅意味著定義，而且意味著這個(gè)詞如何融入這個(gè)世界?！痹~匯教學(xué)不是一個(gè)孤立的活動(dòng)，而是與語法以及語音教學(xué)緊密相連的。萬丈高樓平地起，而詞匯就是建造高樓的磚。英語詞匯教學(xué)的目的是為了幫助同學(xué)們熟記并學(xué)會(huì)靈活使用詞匯，培養(yǎng)未來使用英語交際的能力以及獲取知識(shí)的能力。英語詞匯的學(xué)習(xí)很難，教師需要有新的詞匯教學(xué)法，而學(xué)生們需要有切合實(shí)際的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)。

一、詞匯教學(xué)中存在的一些問題

教師應(yīng)該選擇合適的方法教授單詞。在教學(xué)中，許多教師經(jīng)常將詞匯領(lǐng)讀幾遍，然后再舉幾個(gè)例子。這種方法對學(xué)生來說是毫無興趣可言的，而且會(huì)使學(xué)生感覺枯燥乏味，最后放棄英語詞匯的學(xué)習(xí)。以下是影響詞匯教學(xué)的幾個(gè)問題。

1. 脫離語言學(xué)習(xí)環(huán)境的詞匯教學(xué)

在我國，英語教師經(jīng)常會(huì)讓同學(xué)們脫離語境去學(xué)習(xí)單詞。在學(xué)習(xí)新課之前，許多教師會(huì)提前讓同學(xué)們將本單元的新單詞學(xué)完，然后再學(xué)課文。這種方法只能讓學(xué)生死記硬背個(gè)別的單詞。雖然學(xué)生記得快，但是忽視英語詞匯體系中的聯(lián)系，會(huì)影響學(xué)生對英語詞匯的理解及應(yīng)用。在學(xué)習(xí)新單詞的過程中，為了熟悉新學(xué)的單詞，同學(xué)們需要通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)進(jìn)一步對詞匯進(jìn)行實(shí)踐。除此之外，對于教師來說，創(chuàng)新詞義并為學(xué)生設(shè)置個(gè)人任務(wù)，讓他們聯(lián)系生活情境，并且讓他們以自己的方式使用單詞更為重要。

2. 教學(xué)方法單一枯燥

大部分教師在課堂上使用傳統(tǒng)的方法教授單詞。例如，教師領(lǐng)讀單詞，同學(xué)們跟著教師讀，然后留家庭作業(yè)來背這些單詞，但是這種方法效果并不是很好。在詞匯教學(xué)中，我們可以通過分類，辨析，描述圖片，小組合作學(xué)習(xí)，玩游戲等教學(xué)方法增加學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

二、詞匯教學(xué)的方法

1. 通過詞根和構(gòu)詞法識(shí)記單詞

教師應(yīng)該選擇合適的方法去指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞，使他們對英語單詞的學(xué)習(xí)充滿興趣。以下是英語詞匯教學(xué)的一些方法：（1）使用英語詞根教新單詞。詞根是詞的基本形式。在一個(gè)單詞中，詞根傳達(dá)了這個(gè)單詞的基本意思。同學(xué)們學(xué)習(xí)單詞“l(fā)uck”以后，教師可以拓展延伸學(xué)習(xí)“l(fā)ucky”和“l(fā)uckily”，從而達(dá)到舉一反三的效果。（2）使用前綴教新單詞。前綴的主要作用是改變詞根的意思。在語義的基礎(chǔ)上，前綴可以被分為很多種類。比如，消極意義的前綴：dis-，non-，un- 等。（3）使用后綴教新單詞。前綴主要改變詞根的意義，而后綴的主要作用是改變詞根的語法功能。因此，后綴能被分成名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞的詞綴。例如形容詞詞綴：-ful，-able，-y等。

2.記憶單詞的方法

由于上課的時(shí)間有限，同學(xué)們不可能僅從課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)所有的詞匯。因此我們需要幫助同學(xué)們發(fā)展詞匯學(xué)習(xí)方法以便他們自己能有效習(xí)得更多的詞匯。（1）通過對比記憶詞匯。同義詞對學(xué)生們來說是最難的。當(dāng)把同義詞進(jìn)行對比的時(shí)候，他們看起來一樣但彼此卻完全不同。同學(xué)們經(jīng)常誤用這種單詞，例如，spend，cost，take，pay 能形成一個(gè)同義詞組。雖然單詞意義是有差別的，但是它們的暗指或者概念意義仍然是相同的。因此，當(dāng)同學(xué)們使用這些詞的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生們對比這些同義詞。除此之外，在英語中還有許多反義詞。同學(xué)們可以利用詞的反義構(gòu)建語義對比結(jié)構(gòu)。如果同學(xué)們能做到這一點(diǎn)，他們將會(huì)在詞匯學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。（2）在語境中記憶詞匯。通過語境背單詞可以使學(xué)生通過與其他同學(xué)思考有關(guān)出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械氖挛锶ケ承聠卧~。既然真實(shí)的經(jīng)歷能加深對人對事物的印象，通過語境背單詞可以使同學(xué)們能自由探索并積極地學(xué)習(xí)單詞，它能激起同學(xué)們對擴(kuò)大詞匯量的情感和興趣。因此，通過特定語境背單詞能幫助我們迅速準(zhǔn)確的記憶單詞。（3）詞匯分類聯(lián)想法。有的單詞不只具有一個(gè)詞性，詞匯‘care可以是名詞或是動(dòng)詞，如果我們想要使用相關(guān)的形容詞，我們就得把它改變成 careful。如果我們想要把它副詞化，我們可以在形容詞的基礎(chǔ)上加上‘ly。因此，當(dāng)我們學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，我們應(yīng)該掌握單詞的規(guī)律。使用這種方法，同學(xué)們能快速的記住單詞。

為了提高英語詞匯教學(xué)的效率，我們應(yīng)該改變舊式教學(xué)體系。我們要找到更多更好的詞匯識(shí)記方法，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，相信學(xué)生記憶詞匯的能力必定會(huì)有所提高。

編輯：趙玉梅