陶 婕

（陜西廣播電視大學(xué)，陜西 西安 710000）

在數(shù)控加教學(xué)中，要求學(xué)生要具有較為完善的知識(shí)體系以及更加良好的實(shí)踐技能。就現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)控加工教學(xué)的情況來(lái)看，普遍存在著學(xué)生對(duì)于實(shí)際工作的適應(yīng)能力較差的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)控加工教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的社會(huì)與企業(yè)需求。相關(guān)教師要積極轉(zhuǎn)變數(shù)控加工教學(xué)方式，提升教學(xué)效果?！绊?xiàng)目教學(xué)法”作為一種新型的教學(xué)方式，在數(shù)控加工教學(xué)中有著重要的作用。

1 “項(xiàng)目教學(xué)法”在數(shù)控加工教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)說(shuō)，其核心的內(nèi)容在于項(xiàng)目的選取。在整個(gè)的數(shù)控加工教學(xué)中，項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終。這意味著，一旦項(xiàng)目確定后，數(shù)控加工教學(xué)的整個(gè)過(guò)程就隨之確定了下來(lái)。在使用項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)數(shù)控加工教學(xué)中，相關(guān)教師需要清楚的認(rèn)識(shí)到，該方式的使用對(duì)于最終的結(jié)果并不重視，而是對(duì)于項(xiàng)目完成的過(guò)程、組織學(xué)生參與創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)更加重視，所以必須要選擇更加實(shí)用的項(xiàng)目。在進(jìn)行項(xiàng)目的確定中，相關(guān)教師要確保項(xiàng)目能夠包含所有的教學(xué)內(nèi)容，并盡可能多地結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及興趣偏好進(jìn)行項(xiàng)目的確定。

（2）科學(xué)的進(jìn)行分組，使用項(xiàng)目合作。在利用項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)數(shù)控加工教學(xué)中，想要確保學(xué)生能夠在后續(xù)實(shí)際的工作中對(duì)于崗位更加適應(yīng)，就需要在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。利用分組以及項(xiàng)目合作的方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，也能夠有效地提升數(shù)控加工教學(xué)的效果及效率。教師在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)控加工教學(xué)中，可以利用項(xiàng)目的難易度、工作量等規(guī)則，將項(xiàng)目進(jìn)行分類。對(duì)簡(jiǎn)單、工作量相對(duì)較小的項(xiàng)目可適當(dāng)使用單獨(dú)完成的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)控加工技術(shù)的培養(yǎng)；而對(duì)技術(shù)難度較大、工作量相對(duì)較多的項(xiàng)目，可以使用分組合作的方式對(duì)學(xué)生的數(shù)控加工技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要組織學(xué)生對(duì)相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行組內(nèi)探討與全班性的分享，并組織學(xué)生進(jìn)行全班的討論。

（3）項(xiàng)目實(shí)施前的指導(dǎo)以及實(shí)踐探究。在項(xiàng)目的實(shí)施前，相關(guān)教師要通過(guò)分析、講解與示范的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控加工的具體操作進(jìn)行正確的了解。教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)加工圖進(jìn)行全面的、準(zhǔn)確的、徹底的分析，并向?qū)W生講解加工程序以及加工方法，結(jié)合實(shí)際的演示，能夠更加直觀的讓學(xué)生了解到操作的具體方式。在講解中，要設(shè)置起項(xiàng)目完成的最低標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)生在面對(duì)設(shè)定的項(xiàng)目時(shí)出現(xiàn)束手無(wú)措的現(xiàn)象。在項(xiàng)目的具體實(shí)施中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)θ菀谆煜闹R(shí)點(diǎn)有了更深的理解，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題也能夠利用“探究+實(shí)踐”的方式親自解決。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目教學(xué)法中的重要一環(huán)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師要秉承著項(xiàng)目教學(xué)法的根本原則，對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行重點(diǎn)的評(píng)估。在實(shí)際的學(xué)習(xí)效果評(píng)估工作中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、動(dòng)手能力以及參與度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以建立起學(xué)習(xí)記錄卡，由小組內(nèi)成員以及教師進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，權(quán)重為40%和60%。這樣的綜合評(píng)價(jià)能夠更加客觀的、真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生數(shù)控加工學(xué)習(xí)的效果。

2 “項(xiàng)目教學(xué)法”在數(shù)控加工教學(xué)中使用的注意事項(xiàng)

在數(shù)控加工教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，需要教師對(duì)以下兩項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)的注意：首先，要對(duì)項(xiàng)目的“度”進(jìn)行重點(diǎn)的把控。在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，必須要體現(xiàn)出明確的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)習(xí)總目標(biāo)，將其細(xì)分為小目標(biāo)，并將每一個(gè)小目標(biāo)作為一個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，在項(xiàng)目的設(shè)置中還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及興趣偏好進(jìn)行考量，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。第二，要對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行關(guān)注。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、實(shí)踐、創(chuàng)新等進(jìn)行全面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的交流合作、道德品質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于數(shù)控加工教學(xué)有著重要的意義。通過(guò)將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、使用項(xiàng)目合作、項(xiàng)目指導(dǎo)以及實(shí)踐、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，提升了學(xué)生數(shù)控加工學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。