【摘要】課堂提問是教學(xué)的重要方法，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展提問教學(xué)，能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，提出構(gòu)建課堂有效提問的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂提問 策略探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0041-01

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)知能力和情感表達(dá)能力的重要課程，開展小學(xué)語文課堂提問教學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。如何構(gòu)建小學(xué)語文課堂有效提問是現(xiàn)階段小學(xué)語文教育工作者關(guān)注和思考的重點(diǎn)問題，在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，構(gòu)建有效的課堂提問教學(xué)模式。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育理念的推廣，小學(xué)語文教學(xué)需要主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生素質(zhì)教育的職責(zé)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，然而受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大部分小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，難以有效的開展課堂提問，現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂提問主要存在以下幾種問題：

第一，提出的問題缺乏深度。很多小學(xué)語文教育工作者在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，提出的問題過于簡單，如“本篇課文一共有多少節(jié)”等，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

第二，提問課堂缺乏互動(dòng)性。受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國教師在教學(xué)過程中下意識的將課堂當(dāng)成自己發(fā)揮和展示的舞臺，很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，尤其是進(jìn)行課堂提問時(shí)，部分教師往往自問自答，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間相對較少，忽視了學(xué)生的課堂參與性。

第三，提問方式缺乏靈活性。目前小學(xué)語文教育工作者普遍認(rèn)為開展小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生識字認(rèn)字的能力，從而忽視對學(xué)生思維模式及語文素養(yǎng)的教學(xué)，課堂提問方法直接生硬，提出的問題相對枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)水平低下。

二、構(gòu)建小學(xué)語文課堂有效提問的途徑

（一）立足于小學(xué)語文教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

小學(xué)語文教材是教師開展語文教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是小學(xué)語文教師制定教學(xué)方案，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的素材。小學(xué)語文教材是結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而編纂的，其內(nèi)容由淺到深，符合學(xué)生的心理特征，為此教師在開展課堂提問教學(xué)時(shí)，要從小學(xué)語文教材內(nèi)容出發(fā)，從教材中提取有深度和層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，將問題和所學(xué)知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生在問題思考中加深和鞏固所學(xué)的知識，從而提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

（二）樹立學(xué)生為本的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用

小學(xué)語文教育工作者要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，緊跟現(xiàn)代教育改革的步伐，樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在教學(xué)首位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平，開展最適合學(xué)生的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。為此小學(xué)語文教育工作者在開展課堂提問教學(xué)時(shí)，要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出有價(jià)值和有意義的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生課堂的參與度

提問式教學(xué)方法不僅僅是“教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答”的簡單模式，更要求教師在課堂提問中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂提問的趣味性和靈活性，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂提問教學(xué)，如教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，將復(fù)雜的教材內(nèi)容直觀的展示在學(xué)生面前，比如說在進(jìn)行詩歌背誦教學(xué)時(shí)，教師可以將詩詞所表示的畫面展示在屏幕上，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，從而加強(qiáng)學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）做好課前準(zhǔn)備工作，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間

小學(xué)語文課堂教學(xué)課時(shí)多在40分鐘左右，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，就需要教師提前做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)語文課堂提問的問題要緊緊圍繞學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容，既要涵蓋本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要具有一定的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 。 三、結(jié)語

綜上所述，課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是提高教師課堂教學(xué)水平和學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方式，為此小學(xué)語文教育工作者要正視小學(xué)語文教學(xué)課堂中存在的各種問題，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔正霞.看似信手拈來 實(shí)是苦心經(jīng)營——小學(xué)語文課堂有效提問的策略[J].教育教學(xué)論壇.2010（02）

[2]宋旭輝.小學(xué)語文課堂有效提問的探索[J].中國校外教育.2015（04）

作者簡介：

朱燁（1983年3月-），女，遼寧省鐵嶺市人，本科學(xué)歷，中級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。