明文靜

【摘要】化學(xué)課堂教學(xué)都是以實驗為教學(xué)基礎(chǔ)的課堂，探究實驗在教學(xué)中的重要性一直以來都是化學(xué)教師熱門的話題，實驗教學(xué)的重要性對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的意義。教師教書育人備課時側(cè)重實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實的化學(xué)精神是化學(xué)教師最基本的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0168-01

化學(xué)課堂教學(xué)都是以實驗為教學(xué)基礎(chǔ)的課堂，實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本手段。初高中階段，學(xué)生掌握的化學(xué)知識都來自教師在教學(xué)過程中利用實驗的一次次證明，做到理論聯(lián)系實際，教到理論的高度，再用化學(xué)實驗去驗證，讓學(xué)生一次又一次驚嘆于科學(xué)的奧秘，自然科學(xué)的神奇，讓學(xué)有余力的同學(xué)除了對知識的深刻理解，再加以升華，更多出了許多奇思妙想的新主意，這些思想只要符合科學(xué)思想的指導(dǎo)，符合自然科學(xué)規(guī)律，我們的教學(xué)就得到了價值的最大體現(xiàn)，學(xué)生理解掌握課堂知識往往可能較膚淺，但能熟練運用于科學(xué)實驗就要求比較高了，實驗是對學(xué)生綜合能力的考查，是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有了這些理念我們在實驗時除了對自然科學(xué)的探究，也是對個人動手能力的一種考驗。我們培養(yǎng)的學(xué)生不是局限于理論的高度，而是有大量的實踐活動作為支撐。

一、落實化學(xué)實驗到課堂，上好化學(xué)課，讓學(xué)生愛上化學(xué)課堂

教師承擔(dān)著教會學(xué)生課本理論知識，及學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，在課堂上，我們不要把教師演示實驗和學(xué)生實驗分那么清楚，有些復(fù)雜有危險性的實驗教師可以演示，講解，學(xué)生可以模仿，還可以討論怎樣改進(jìn)這個實驗，讓它能更好地展示效果，比如我這里有一個案例，我們在驗濃氨水時都用玻璃棒蘸取濃鹽酸靠近氨水看見大量白煙即可。我們把這個實驗做了改進(jìn)，因為氨氣直接釋放在大氣中有毒，我們把濃氨水和濃鹽酸裝在兩只大試管中，用橡皮管（用止水夾夾住）引入一個裝有雙孔塞的燒瓶中，做白煙實驗，只需要打開止水夾，讓氨氣和氯化氫順著橡膠管進(jìn)入燒瓶，在燒瓶中就可以看見濃濃的白煙。這個實驗可以讓學(xué)生去設(shè)想，老師引導(dǎo)。還有一個案例，我們在高中化學(xué)里有一個實驗關(guān)于反應(yīng)物量的多少的問題：偏鋁酸鈉溶液與鹽酸溶液反應(yīng)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去探究這個實驗，先向偏鋁酸鈉溶液中逐滴加入鹽酸溶液溶液中立即產(chǎn)生大量白色膠狀沉淀，繼續(xù)滴加鹽酸至過量白色沉淀開始溶解至完全消失，但相反如果向鹽酸中滴加偏鋁酸鈉，一開始溶液中不會有白色沉淀生成，至偏鋁酸鈉滴加過量，溶液中才開始產(chǎn)生白色沉淀，并且沉淀不消失，不溶解。同樣的實驗因為所加試劑的順序不同產(chǎn)生了完全不同的實驗現(xiàn)象，接下來老師就帶領(lǐng)同學(xué)們交流、討論實驗結(jié)果，帶著探究的目的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使枯燥的理論知識變得有趣，教師盡可能將演示實驗設(shè)計成學(xué)生動手的探究性實驗，對提高學(xué)生動手能力的培養(yǎng)有著指導(dǎo)意義。

二、展現(xiàn)化學(xué)實驗的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰诵乃仞B(yǎng)

我們的學(xué)生基本能接受課堂知識，而且能較積極自己動手做實驗，但經(jīng)常課堂時間上有點緊張，還需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計教學(xué)時間，把握好課堂教學(xué)，只有這樣才能有更好的課堂教學(xué)效果。同時在平常的教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生積極參加實踐，增強動手能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科教師的關(guān)心下從思想到行動，從理論到實踐較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。努力地做到了使理論知識和科學(xué)實驗緊密結(jié)合，不斷提高了學(xué)生多方面的核心素質(zhì)，一直以來，我們的實驗課都是根據(jù)各班學(xué)生人數(shù)的多少，結(jié)合學(xué)校實驗室的具體情況，將每個班的學(xué)生分成十四個組，并固定下來，以小組為單位進(jìn)行實驗教學(xué)。有的學(xué)生甚至問我老師如何能在家里搭建一個化學(xué)實驗室，可想而知我們的學(xué)生有多么熱愛實驗。新課程教學(xué)中多了許多學(xué)生能動手做的實驗比如：水果電池，用西紅柿或者蘋果作電解質(zhì)溶液，插上正負(fù)電極，在電極上鏈接一個發(fā)光二極管，我們能清楚的看見燈泡發(fā)光。用生活中的材料制作簡易電池還可以在家用有限的材料制肥皂，溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，檢查自家自來水的成分，調(diào)查自己居住環(huán)境附近的污染源頭，并能提出解決和治理污染的好方法等，這些實驗結(jié)合了科學(xué)真理，既實用又有趣。通過這些簡單有趣的實驗培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)原理、造福一方百姓嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，科學(xué)求真的探索精神。

三、優(yōu)化新的實驗教學(xué)模式，更新知識體系，做學(xué)生愛戴的老師

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實驗的基本技能，學(xué)會動手做實驗的能力，為今后搞科學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。學(xué)生怎樣才能學(xué)好化學(xué)，怎樣充分的利用化學(xué)課掌握化學(xué)方面的知識，優(yōu)化教學(xué)模式，比如一個從教二十年的老教師我們在講解一個問題時有時需要身邊的一個事例加以類比，我們的老師不能二十多年的教學(xué)生涯就在同一個問題上舉一個例子，知識需要更新，我們的學(xué)生一代又一代的更替，現(xiàn)代社會信息量如此發(fā)達(dá)，作為新時代的教師我們不能在教室里一年又一年說著相同的話，做著相同的事，我們所教育的對象發(fā)生了變化，我們也要有所變化。我們一直不變，那樣沒有學(xué)生會愛我們，喜歡我們，我們像是穿著漢服的古代老夫子，我們的實驗教學(xué)也一樣，不能教材都換了好幾撥，我們的老師還在教學(xué)生討論舊教材上的實驗內(nèi)容，顯然它與我們所處的時代已經(jīng)格格不入。更新知識體系做學(xué)生喜愛的老師。

最后，我想說在教書育人的職業(yè)里，教師推動著社會科學(xué)進(jìn)步的步伐，是光榮而偉大的，我們只有做得更好，才會給我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上起到一點一滴潛移默化的作用，對孩子來說受益終生。