楊維龍

【摘要】教材插圖是生物教材顯性結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是教材中對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行說明和論證的、直觀形象的、蘊(yùn)含教學(xué)信息的圖片、表格、照片或曲線圖等。運(yùn)用教材插圖可以提高初中生物教師對(duì)初中生物教材插圖的駕馭能力以及對(duì)初中生物課程的執(zhí)行力。在生物課堂中有很多內(nèi)容較為抽象，比如：人體內(nèi)血液循環(huán)的過程及在循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化；人體內(nèi)氣體交換的原理，何為氣體的擴(kuò)散，氣體交換以后血液成分的變化？對(duì)于這部分內(nèi)容教師可以通過教材中的插圖或利用動(dòng)畫演練等幫助學(xué)生理解并熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 插圖 案例

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0165-02

一、插圖的特點(diǎn)

插圖是一種造型藝術(shù)。它因文字而緣起，伴書籍而產(chǎn)生；它是文學(xué)與美術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是文字與繪畫熔鑄而成的藝術(shù)。插圖在初中教學(xué)中的發(fā)展，有著悠久的歷史。在課堂中看似簡單的插圖，卻有著很大的內(nèi)涵。插圖最先是在十九世紀(jì)初隨著報(bào)刊、圖書的變遷發(fā)展起來的。而它真正的黃金時(shí)代則是本世紀(jì)五六十年代首先從美國開始的，當(dāng)時(shí)剛從美術(shù)作品中分離出來的插圖明顯帶有繪畫色彩，而從事插圖的作者也多半是職業(yè)畫家，以后又受到抽象表現(xiàn)主義畫派的影響，從具象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。而插圖在生物課堂中應(yīng)用，我所接觸較多的是曹惠玲主編的，由江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版的、國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》中的插圖，具體的內(nèi)容有：插圖的定義、分類和功能；初中生物教材插圖運(yùn)用于教學(xué)的策略以及教材插圖在初中生物教學(xué)中運(yùn)用等。

二、插圖的類型

生物教材中插圖的類型很多，有從微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)圖，還有生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、生物的發(fā)育過程圖、生物的進(jìn)化圖、實(shí)驗(yàn)探究的過程圖及實(shí)驗(yàn)的操作過程圖等。大概可以分成以下幾類：1.生物的基礎(chǔ)知識(shí)類的圖，如：生物的結(jié)構(gòu)圖（細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，草履蟲的結(jié)構(gòu)，酵母菌的結(jié)構(gòu)，桃花的結(jié)構(gòu)，鳥卵的結(jié)構(gòu)圖等）；2.生物知識(shí)的拓展圖，如：工作原理圖（綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用，綠色植物與生物圈中的碳氧平衡，人體內(nèi)氣體交換的過程，人體內(nèi)血液循環(huán)的過程等）；3.實(shí)驗(yàn)探究及操作的過程圖（徒手切片的制作，人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作，洋蔥鱗片葉細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作等）。不同類型圖內(nèi)容差距很大，但在每幅插圖中我們都可以獲得很多的生物學(xué)信息，在生物課堂中，每位教師都要深入的挖掘和使用每幅插圖可以給學(xué)生帶來的收獲，最大限度的發(fā)揮生物插圖在課堂中的應(yīng)用。

三、插圖在生物課堂中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。而生物課本中的插圖形式多樣，有圖片、表格、照片或曲線圖等，教師可以利用形象生動(dòng)的插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如：在八年級(jí)上冊(cè)《人體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中，教師可以首先展示人體的骨骼模式圖，讓學(xué)生初步感受人體內(nèi)骨骼的組成，再通過適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2.突破課堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

生物課堂中有很多內(nèi)容既深?yuàn)W又抽象，學(xué)生在解決這部分內(nèi)容的時(shí)候有時(shí)覺得無處下手，對(duì)抽象思維能力有限的學(xué)生來說，最后一定喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而插圖在很大程度上解決了這一問題，它以形象直觀的方式向?qū)W生展現(xiàn)了生物知識(shí)，例如：在認(rèn)識(shí)鳥卵的結(jié)構(gòu)一節(jié)中，教師通過對(duì)鳥卵圖片的展示，讓學(xué)生非常直觀的認(rèn)識(shí)了鳥卵中的重要結(jié)構(gòu)及其作用。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是生物課堂中最重要的探究方法，對(duì)于初中生，動(dòng)手能力本身就不強(qiáng)，如果讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)果總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，難度很大。尤其有些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中操作起來難度很大，因?yàn)槭芤恍l件的限制，例如：在觀察“桃花的結(jié)構(gòu)”一節(jié)中，在這個(gè)季節(jié)根本就沒有桃花，那怎么辦？只能通過展示桃花的結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)桃花的結(jié)構(gòu)，各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、作用，及桃花中最主要結(jié)構(gòu)的組成（雄蕊和雌蕊）。

四、插圖在生物課堂應(yīng)用中存在的問題

在整個(gè)四冊(cè)生物教材中，大部分的生物插圖都能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生形象直觀的了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但也有個(gè)別插圖與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是十分相符，如：在觀察小魚尾鰭中血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，將小魚尾鰭平貼在培養(yǎng)皿底部，而小魚的尾鰭會(huì)出現(xiàn)亂動(dòng)的現(xiàn)象，我們?cè)撊绾螌?duì)其進(jìn)行固定，而且不影響小魚的生活和學(xué)生的觀察，在對(duì)應(yīng)的課本教材的插圖中沒有體現(xiàn)。

總之，在生物課堂教學(xué)中，如能充分、合理的運(yùn)用這些插圖，不僅有利于激發(fā)學(xué)生興趣及增強(qiáng)求知欲，還有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)理解、掌握、鞏固和運(yùn)用。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合、空間和邏輯思維能力。生物學(xué)教材中的插圖和一般的圖形是有所區(qū)別的。學(xué)生在教師提供正確的觀察方法和必要的指導(dǎo)下，有目的觀察一些特定的插圖，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察力的敏銳性和深刻性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高榮生.《插圖全程教學(xué)》.中國青年出版社.2011.10

[2]曹惠玲.《生物學(xué)》.江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社.2013.06