沈甜甜

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入，不僅有助于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，快速集中學(xué)生課堂注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。同時，能夠優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，對其數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的大幅度提升。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合實際授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，選擇更科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行課堂導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)導(dǎo)入 方式探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0123-02

前言：

教學(xué)導(dǎo)入不僅是課堂教學(xué)至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，對整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量、效率也有著直接影響，但并非所有的導(dǎo)入方式都能夠發(fā)揮出理想效果。只有設(shè)計出新穎、有趣的課堂導(dǎo)入，才能夠快速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)、參與積極性，才有助于其強(qiáng)烈求知欲的激發(fā)，因此，怎樣設(shè)計出理想、新穎的課堂導(dǎo)入，也是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予充分重視的問題。

一、懸念導(dǎo)入

小學(xué)生的好奇心普遍較強(qiáng)，對于存在疑惑的問題，總是會不斷的問老師為什么，對此，教師應(yīng)給予科學(xué)利用，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計中，設(shè)計出一些具有懸念性的問題，讓學(xué)生現(xiàn)在心理層面產(chǎn)生一定的困惑或者是認(rèn)知沖突， 以此來產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣[1]。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)長方體與正方體的相關(guān)知識點時，就結(jié)合“烏鴉喝水”的例子設(shè)置了這樣的懸念導(dǎo)入：大家是否知道，為什么烏鴉在瓶子里放了石子之后，水量沒有增加但是水面卻上升了呢？教師提出這一問題后，很多同學(xué)也產(chǎn)生了相同的疑惑，且一時不知該怎樣回答教師，此時，該教師便把握時機(jī)，導(dǎo)入了要學(xué)習(xí)的新知識，這樣不僅可以吸引更多學(xué)生全身心投入其中，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的大幅度提升。

二、聯(lián)系生活導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識源于生活，且在解決實際生活問題中也發(fā)揮著不可忽視的作用，對此，教師應(yīng)加強(qiáng)生活中豐富課程資源的挖掘。其實實際生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些可以運(yùn)用數(shù)學(xué)理念、知識來解釋的現(xiàn)象與事物，但大多數(shù)教師都未給予特別注意，經(jīng)常會忽視數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，這也是學(xué)生實踐應(yīng)用能力一直難以得到顯著提升的重要原因。對此，在實際授課中，教師就可以通過引用一系列生活元素來完成教學(xué)導(dǎo)入，因此來全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性[2]。

比如：某教師在講解時、分、秒的相關(guān)知識點時，就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考：大家昨天都是什么時候吃飯、什么時候睡覺的？今天早上又是幾點起床、幾點到學(xué)校的？在學(xué)生回答完之后，再提出：大家是怎樣知道時間的？是通過看鐘表嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到日常生活中離不開時間，之后再導(dǎo)入要講解的內(nèi)容。通過在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活元素，不僅可以進(jìn)一步拉近學(xué)生與新知識間的距離，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的調(diào)動，進(jìn)而為課堂教學(xué)活動的高效開展提供有力支持。

三、以舊帶新導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識通常都具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓耘c系統(tǒng)性，各知識點之間通常都具有著密切聯(lián)系，在新知識學(xué)習(xí)中，教師可以通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的舊知識來實現(xiàn)課程導(dǎo)入，這樣不僅能夠真正實現(xiàn)知識的融會貫通，也有助于學(xué)生聯(lián)想思維的進(jìn)一步拓展[3]。

比如：某教師在講解億以內(nèi)數(shù)的讀法的相關(guān)內(nèi)容時，就先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀法，設(shè)計一些新穎有趣的讀數(shù)競賽，在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣時，再導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的新知識，通過實施這種以舊帶新的導(dǎo)入法，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，自信心的增強(qiáng)，還是對課堂教學(xué)效率的提升都具有重要意義，在實際授課中，其教師應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用研究。

四、講故事導(dǎo)入

小學(xué)生通常都比較愛聽故事，尤其是面對有趣好玩的故事，往往都會產(chǎn)生無窮的吸引力，一談到講故事，即使多么頑皮的學(xué)生，大多也會安靜下來等著聽故事。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際授課中應(yīng)科學(xué)利用這一點，通過講故事的形式來進(jìn)行新課導(dǎo)入，在快速吸引學(xué)生注意力的同時，激活其數(shù)學(xué)思維，使其能夠全身心投入到數(shù)學(xué)新知識的思考、探究當(dāng)中。

比如：某教師在講解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容時，就通過講解一個唐僧分西瓜的故事來進(jìn)行課程導(dǎo)入：唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上，中途十分口渴，在路過一戶人家時，便叫孫悟空去這戶人家要點水喝。 這戶人家好心給了悟空一個西瓜，看見吃的，豬八戒連忙說“師傅我要吃這個西瓜的3/9”，悟空說 “我吃2/6”，沙僧說 “我吃1/3”，那么到底誰吃得餅最多？在學(xué)生因為誰吃的多爭論起來時，該教師便準(zhǔn)確把握時機(jī)，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的新知識。通過講解西游記的故事，不僅能夠使得學(xué)生的注意力得到快速集中，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的大幅度提升。

結(jié)語：

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動設(shè)計、組織中應(yīng)正確認(rèn)識到，加強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入，不論是在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、求知欲的激發(fā)上，還是對授課效果與效率的提升上都具有重要意義，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合實際授課需求，以及小學(xué)生認(rèn)知特點，設(shè)計出更富有新意，趣味性較強(qiáng)的教學(xué)導(dǎo)入，進(jìn)而取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢霞琴.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的教學(xué)實踐探討[J].考試周刊，2016，（24）：68.

[2]林向東.多樣化導(dǎo)入方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2015，（09）：47.

[3]白麗梅.新課程呼喚新穎有效的導(dǎo)入方式——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)初探[J]. 學(xué)周刊，2013，（19）：31.