【摘要】本文首先分析了中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀，接著從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出了基于中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀提高英語教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 英語教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0091-01

現(xiàn)階段，在進(jìn)行中職英語教學(xué)的時(shí)候，要認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與開口說英語的能力，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有個(gè)清晰的認(rèn)知，不只是為了迎合新課改的要求，也能提高中職英語教學(xué)的針對(duì)性，幫助學(xué)生更好的吸收英語知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

1.中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)中職英語教學(xué)方法相對(duì)比較枯燥。一方面，課堂導(dǎo)入方式比較單一。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，英語教師都形成了獨(dú)特的課前導(dǎo)入教學(xué)風(fēng)格，有的是搜集相關(guān)資料的方式，有的是多媒體放映的方式，有的是提問的方式，但是，大部分教師都是會(huì)習(xí)慣性的選擇同一種方式，不會(huì)結(jié)合英語課的具體內(nèi)容進(jìn)行變革，時(shí)間一長就讓學(xué)生失去了新鮮感。另一方面，教學(xué)過程枯燥，基本上都是照搬課本上的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行課堂講解，主要是教師在上面講，按照備課的進(jìn)度進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的“輸送”，基本是Open your book，接著Listen to me ，然后Copy ，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在中職英語傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，英語課存在著重視結(jié)果輕視過程的問題，也就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)比較單一，評(píng)價(jià)主體的局限性也比較強(qiáng)，沒有重視學(xué)習(xí)過程，存在很強(qiáng)的主觀性，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)很難客觀的看出學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的具體狀況，在一定程度上制約了英語教學(xué)成效。

2.基于中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀提高英語教學(xué)有效性的策略

2.1制定有效的教學(xué)目標(biāo)

中職英語課程的人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是：英語基本功扎實(shí)，聽說讀寫能力跟得上，還要具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)，具有英語語言應(yīng)用能力以及跨文化交際能力等，能夠開口用英語進(jìn)行基本的交流。其中，跨文化交際能力就是學(xué)生能夠理性的看待文化差異，并能夠逾越由此帶來的交際障礙。而批判性思維就是學(xué)生在從事跟英語相關(guān)的工作時(shí)候要能夠用批判的態(tài)度看待問題，要能夠質(zhì)疑和明辨是非，在英語交流與表達(dá)的時(shí)候思路準(zhǔn)確、清晰，面對(duì)難題的時(shí)候反應(yīng)要迅速，并能夠用獨(dú)特的思維模式看待問題?？傊?，中職英語教學(xué)目標(biāo)是開展選擇教學(xué)模式的重要前提和基礎(chǔ)，也為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的選擇指明了道路，需要引起足夠的重視。

2.2精選教學(xué)內(nèi)容

中職教育是職業(yè)教育，要凸顯出其職業(yè)性特征。英語教學(xué)可以把英語實(shí)踐中比較經(jīng)典的工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能夠感受社會(huì)的變化，同時(shí)能夠把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。選擇教學(xué)內(nèi)容需要堅(jiān)持的原則主要包含兩點(diǎn)：一是堅(jiān)持以學(xué)生的專業(yè)為主導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高英語知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，也就是說，英語知識(shí)學(xué)習(xí)能夠?yàn)橐院蟮木蜆I(yè)服務(wù)。二是通過解決實(shí)際工作問題，把枯燥的知識(shí)點(diǎn)和英語應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)了語法知識(shí)的同時(shí)也掌握了具體的應(yīng)用，也就是問題解決的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3優(yōu)化教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)中職英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇的教學(xué)方式不能是單一的，要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性。比如，問題教學(xué)法，學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度思考問題，提出問題讓學(xué)生思考，突出學(xué)生的教學(xué)主體作用，讓學(xué)生跟教師進(jìn)行雙向互動(dòng)。案例教學(xué)法，運(yùn)用案例教學(xué)讓抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，在跟學(xué)生分析英語溝通與交流的經(jīng)典案例能夠引起學(xué)生的思考，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。通過教師跟學(xué)生之間互相交流，產(chǎn)生良性互動(dòng)，大家在一起討論、探究，提高了學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到了很大的提升。多媒體教學(xué)模式，信息技術(shù)給各行各業(yè)都帶來了極大的便利，作為二十一世紀(jì)教學(xué)的主流，它對(duì)中職英語課程教學(xué)也發(fā)揮了很大的作用，減少了傳統(tǒng)教育可能存在的負(fù)面影響。中職英語新課標(biāo)提出，在英語教學(xué)中要善于運(yùn)用信息技術(shù)這種新型教學(xué)策略，因?yàn)檫@個(gè)課程特別適合多媒體輔助教學(xué)，配以大量圖片、音頻Flash 動(dòng)畫及視頻，來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化素養(yǎng)與實(shí)踐能力，進(jìn)而提高中職英語教學(xué)有效性。總之，中職英語在整個(gè)教學(xué)中要始終堅(jiān)持學(xué)生的主導(dǎo)地位，把學(xué)生與教師之間的互動(dòng)放在了主要位置，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

2.4合理的考評(píng)方式

考評(píng)是檢驗(yàn)教學(xué)成效的手段，傳統(tǒng)的方式只是把關(guān)注點(diǎn)放在了“筆試”的考核上，沒有注重學(xué)生“開口說”英語的能力。在新時(shí)期，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅關(guān)注基本的語法寫作等方面知識(shí)考核，也關(guān)注學(xué)生的英語實(shí)踐交流能力，而且實(shí)踐交流考核的比重很高。在具體的考核方式上，主要是筆試跟聽說實(shí)踐結(jié)合在一起，以學(xué)生的英語綜合能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語語言能力的形成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過程以及結(jié)果等因素進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并結(jié)合分層評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)以及綜合評(píng)價(jià)等方式，能夠客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，屬于相對(duì)比較公正的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生獲得全面的進(jìn)步。

結(jié)論

縱觀當(dāng)前中職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀，影響教學(xué)成效的因素有很多，使得教學(xué)成效不明顯。針對(duì)這種狀況，中職英語教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有重點(diǎn)、有選擇的進(jìn)行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)，通過新型教學(xué)模式來提高學(xué)生的英語綜合能力，為社會(huì)輸送大批的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：

楊志紅（1980.2-），女，漢族，鶴壁淇縣人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：中職英語教學(xué)。