王璽 于紅旗 刁節(jié)濤 步凱 孫兆林

【摘要】研討式教學(xué)法是近年來(lái)在研究生教學(xué)改革中主要推薦的方法之一。本文從研討內(nèi)容選題、研討課的實(shí)施方案及步驟、研討效果等方面介紹研討式教學(xué)法在《固態(tài)存儲(chǔ)技術(shù)研討》的應(yīng)用情況，并且在提高學(xué)生的科研能力和口頭匯報(bào)能力方面進(jìn)行了嘗試性探索，收到了不錯(cuò)的效果。

【關(guān)鍵詞】研討式教學(xué) 固態(tài)存儲(chǔ) 科研能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0001-02

《固態(tài)存儲(chǔ)技術(shù)研討》是一門(mén)研究生課程，主要介紹最新的固態(tài)存儲(chǔ)技術(shù)進(jìn)展。這門(mén)課程以固態(tài)存儲(chǔ)技術(shù)為知識(shí)架構(gòu)，旨在提高研究生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如果采用傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生對(duì)于老師講解的內(nèi)容可以聽(tīng)懂，但在實(shí)際科研工作中遇到具體問(wèn)題時(shí)，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)有效的研究方法，就無(wú)從下手了。所以本課程采用了研討式教學(xué)方法，由老師提出研討題目，學(xué)生課前準(zhǔn)備，在課程上進(jìn)行討論，老師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。教學(xué)的主體由老師變成了學(xué)生，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，逐漸掌握獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生今后的研究工作大有好處。

一、將研討式教學(xué)法運(yùn)用在《固態(tài)存儲(chǔ)技術(shù)研討》課程中的意義

研討式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在老師給出的題目中選取自己感興趣的方向，自己查文獻(xiàn)，閱讀文獻(xiàn)，思考創(chuàng)新點(diǎn)，撰寫(xiě)課程報(bào)告，并在課堂上給全體同學(xué)講解自己的研究?jī)?nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更積極的加入到課程學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

研究生修完學(xué)分后，需要進(jìn)入教研室參與科研工作，獨(dú)立研究能力非常重要。學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)到知識(shí)，更要培養(yǎng)獨(dú)立研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的科研工作很重要。

二、研討課程的實(shí)施方案及步驟

（一）發(fā)布選題

學(xué)生要在老師給定的一些題目中選定研究?jī)?nèi)容，這些題目既不能過(guò)于新奇難懂，又不能陳舊老套，還要讓初入科研領(lǐng)域的學(xué)生覺(jué)得很有興趣去研究，而且學(xué)生也比較容易查找相關(guān)文獻(xiàn)。所以，老師給出的選題要非常適合剛開(kāi)始學(xué)習(xí)做科研的學(xué)生研究。

以《固態(tài)存儲(chǔ)技術(shù)研討》課程為例，我們準(zhǔn)備了以下幾個(gè)選題供學(xué)生選擇：閃存特性研究、固態(tài)存儲(chǔ)控制器算法研究、I/O調(diào)度算法研究、固態(tài)存儲(chǔ)可靠性研究、混合存儲(chǔ)等。這些選題涵蓋了固態(tài)存儲(chǔ)領(lǐng)域的主要研究方向，學(xué)生便于查找資料，易于入手。

（二）分組確定研究題目

當(dāng)授課內(nèi)容過(guò)半時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生分組，并選定研討題目，根據(jù)課程內(nèi)容安排，分配每一個(gè)小組都要有一次在課堂上做報(bào)告的機(jī)會(huì)。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程提出一些具體的要求：1）挑選最近五年的博士論文和博士論文所采用的近五年的參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀。2）深入理解文章中所講解的創(chuàng)新點(diǎn)。3）思考可能進(jìn)一步研究的創(chuàng)新點(diǎn)，提出自己的想法。

研究生在做畢業(yè)論文之前，必須撰寫(xiě)與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的文章，大多數(shù)學(xué)生在初入科研領(lǐng)域時(shí)，對(duì)于撰寫(xiě)文章比較茫然，不知如何下手。老師提出的第2點(diǎn)研究要求，就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀文獻(xiàn)。學(xué)生首先要看懂別人文章，深入理解別人的創(chuàng)新點(diǎn)是如何產(chǎn)生和實(shí)現(xiàn)的，才能夠進(jìn)一步思考自己能在哪些地方產(chǎn)生創(chuàng)新。老師提出的第3點(diǎn)研究要求，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)出自己的想法或者可能實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)。

（三）課堂研討及指導(dǎo)

學(xué)生分組準(zhǔn)備好報(bào)告后，需要給他們一次課堂報(bào)告的機(jī)會(huì)。在課堂報(bào)告時(shí)，老師會(huì)針對(duì)他們的問(wèn)題提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。

例如，有些學(xué)生閱讀文獻(xiàn)并不順利，很多部分看不懂，所以在課堂討論時(shí)，他講不清楚文獻(xiàn)所研究的主要內(nèi)容，自己的思路也比較混亂。這時(shí)候，老師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，指導(dǎo)他們?nèi)绾慰次墨I(xiàn)、如何做課堂報(bào)告、如何正確表達(dá)，甚至針對(duì)演示文稿中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題都可以在課堂上指出來(lái)。這門(mén)課程每次的授課時(shí)間是三個(gè)課時(shí)，老師在前兩節(jié)課上講授課程內(nèi)容，學(xué)生在第三節(jié)課上進(jìn)行課堂討論，老師聽(tīng)完學(xué)生的報(bào)告之后，對(duì)學(xué)生的報(bào)告提出改進(jìn)意見(jiàn)，并引導(dǎo)其他聽(tīng)報(bào)告的學(xué)生共同參與討論。其他聽(tīng)報(bào)告的學(xué)生也可以借鑒并學(xué)習(xí)高效的閱讀文獻(xiàn)和口頭匯報(bào)的技巧，對(duì)于他們的正在準(zhǔn)備的課堂報(bào)告很有幫助。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師推薦學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式畫(huà)出文章的研究思路，指導(dǎo)學(xué)生如何提煉文章的核心內(nèi)容，尋找文章的創(chuàng)新點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方，并畫(huà)成思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更加順利高效的閱讀文獻(xiàn)，開(kāi)展科研工作。

以往的研討課，學(xué)生只有在課程總結(jié)報(bào)告時(shí)才有機(jī)會(huì)將自己的研究?jī)?nèi)容講解給大家，有的學(xué)生準(zhǔn)備比較充分，研究比較深入，通過(guò)全部課程的學(xué)習(xí)，在科研能力方面得到了鍛煉。但是學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生如果只有一次課程總結(jié)報(bào)告的機(jī)會(huì)，很難達(dá)到課程教學(xué)的目的，閱讀文獻(xiàn)、科研和口頭匯報(bào)的能力都沒(méi)有得到足夠的鍛煉。所以，在最近的課程中，老師著意增加了課堂報(bào)告的分量，盡量保證每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有得到老師具體指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生得到了充分的鍛煉，學(xué)生成了一堂課的主體，他們可以發(fā)表自己的看法，并且和老師同學(xué)交流，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于他們以后的科研工作很有好處。

（四）課程總結(jié)報(bào)告及論文

課程總結(jié)報(bào)告主要考察學(xué)生對(duì)于所研究?jī)?nèi)容的理解程度，發(fā)掘自己創(chuàng)新點(diǎn)的能力，口頭報(bào)告的表達(dá)能力，課程總結(jié)論文考察學(xué)生撰寫(xiě)論文的能力。對(duì)于初入科研領(lǐng)域的研究生來(lái)說(shuō)，這些方面的鍛煉都是非常必要的。為了協(xié)助學(xué)生更快更好的完成課程總結(jié)報(bào)告和論文，老師會(huì)提供模版和要求。比如用思維導(dǎo)圖繪制研究思路；按照畢業(yè)論文的格式撰寫(xiě)課程總結(jié)論文；論文中要提出創(chuàng)新點(diǎn)等。有了這些具體的要求，學(xué)生都能高效完成課程總結(jié)。

經(jīng)過(guò)了課堂討論的鍛煉，學(xué)生們對(duì)于完成課程總結(jié)報(bào)告和撰寫(xiě)課程論文有了一定的把握。大部分學(xué)生在課程總結(jié)報(bào)告時(shí)都做得很好，比課堂上的研討進(jìn)步很多。

三、研討效果評(píng)估

相比以往的課程，本學(xué)期課程增加了課堂研討的分量，學(xué)生多了一次報(bào)告自己研究?jī)?nèi)容的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的研討，學(xué)生可以對(duì)自己的報(bào)告進(jìn)行進(jìn)一步修改，對(duì)自己所研究的內(nèi)容理解更加深刻，科研能力得到了有效的鍛煉，大部分學(xué)生的課程總結(jié)報(bào)告都比課堂報(bào)告進(jìn)步很多，口頭表達(dá)能力也提高很多。

所有學(xué)生的課程總結(jié)報(bào)告都比課堂報(bào)告好，這說(shuō)明雖然課堂報(bào)告不太完美，但對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步很有幫助，學(xué)生對(duì)于自己第二次的報(bào)告表現(xiàn)比較滿(mǎn)意，而且對(duì)于研究?jī)?nèi)容了解更加深入，也更加有興趣思考創(chuàng)新點(diǎn)，這些鍛煉對(duì)學(xué)生的科研工作都有積極的導(dǎo)向作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和研討，學(xué)生不僅掌握了專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且閱讀文獻(xiàn)、獨(dú)立思考創(chuàng)新點(diǎn)、撰寫(xiě)論文和口頭報(bào)告的能力都得到了鍛煉，這也是本門(mén)課程設(shè)置為研討課的主要目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬.大話存儲(chǔ)[M]. 清華大學(xué)出版社， 2015.

[2]王璽，于紅旗，刁節(jié)濤，孫兆林.研討課對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)作用探析[J].大學(xué)教育， 2017（3）.

作者簡(jiǎn)介：

王璽（1979-），女，陜西咸陽(yáng)人，講師，博士，研究方向：高速數(shù)據(jù)采集和固態(tài)存儲(chǔ)。