邵冰

【摘要】本文對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行探究，并提出中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)策略，最后再對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)和展望。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育 兒童歌曲 彈唱

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0207-02

一、中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

中職即中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生一般是初中畢業(yè)生或者具有與初中同等學(xué)歷的人員，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在初中畢業(yè)后，沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了將來能夠有條出路，選擇了學(xué)前教育專業(yè)。他們對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)和內(nèi)容并沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，只是了解學(xué)前教育專業(yè)出來可以教授幼兒課程，到幼兒園上班，每天上班比較輕松自由，小孩子也便于管理，因此許多初中畢業(yè)的孩子會(huì)選擇學(xué)前教育。學(xué)前教育專業(yè)涉及到的課程除了教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)課程，還需要掌握適合兒童心理的音樂、舞蹈、游戲等課程的學(xué)習(xí)，尤其是兒童歌曲的彈唱這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初中畢業(yè)的學(xué)生基本沒有太多的音樂基礎(chǔ)，有的甚至不能清楚的識(shí)別樂譜，有的甚至連音符都認(rèn)不準(zhǔn)，因此他們學(xué)習(xí)起來較為吃力，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生一般情況下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，因此在學(xué)習(xí)兒童彈唱的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然相對(duì)濃厚，但是在隨后的學(xué)習(xí)和理解過程中如何有效的消化吸收，存在一定的難度和壓力。再加上彈唱、鋼琴、聲樂等課程的課時(shí)分配不合理，伴奏、彈唱在實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常用到，但實(shí)際的課時(shí)分配卻太少，學(xué)生的底子薄、基礎(chǔ)差，因而在不合理的課程安排下，學(xué)生憑借單純的紙上談兵，沒有實(shí)踐演練和教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，因而學(xué)生的彈唱能力難以得到有效提高。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)策略

1.加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變落后教學(xué)觀念

中職學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)總是采取得過且過的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)并沒有太多的熱情和動(dòng)力，因而教師在教學(xué)過程中也提不起精神，認(rèn)為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有太多的關(guān)注，但是這種思想將會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱能力的普遍降低，教師的教學(xué)思想對(duì)學(xué)生有著很大的關(guān)系。教師在課堂上精神飽滿、熱血沸騰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較有興趣，反之則會(huì)令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此這種落后的教學(xué)觀念必須從根本上轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)前教育是兒童接受教育的初始階段，孩子在這一階段對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生美好的印象絕大多數(shù)原因在于幼兒教師的影響，而學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)將會(huì)從事幼兒教育這一領(lǐng)域，這些孩子的學(xué)習(xí)關(guān)系到許多孩子的未來和希望，因此我們應(yīng)重視教育的作用，重視從觀念上扭轉(zhuǎn)自身和學(xué)生的落后的觀念，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.加深技能培訓(xùn)，制定專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

加深技能培訓(xùn)，首先最基本的識(shí)譜、唱譜的能力必須具備。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把過去沒有的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充上來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠跟得上節(jié)奏和步伐，能夠把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而展開有效的學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練，將手指訓(xùn)練和曲目訓(xùn)練作為訓(xùn)練的主要內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上逐漸加入兒童彈唱的相關(guān)內(nèi)容，再?gòu)膹椬嗪玫那恐羞x擇相關(guān)的曲目進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)地加入學(xué)生即興編排的理論和相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教育教學(xué)過程中，認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，制定專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既不會(huì)感到太枯燥，也能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而開展有效學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，單純的理論學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生沒有更多的吸引力，因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，加深自身的教學(xué)技能，將專業(yè)知識(shí)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂活動(dòng)的效率。

3.豐富教學(xué)方式，因材施教展開教學(xué)

在教學(xué)過程中，豐富多樣的教學(xué)方式能夠給課堂活動(dòng)帶來許多生機(jī)和活力，讓乏味的知識(shí)課的學(xué)習(xí)更具有生動(dòng)性和趣味性。學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解有一定的難度，教師在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用由淺入深的教學(xué)策略，先采用簡(jiǎn)單的舉例法和講解法讓學(xué)生對(duì)鋼琴演奏知識(shí)有初步的具體認(rèn)識(shí)，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)彈唱專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，了解幼兒歌曲的簡(jiǎn)單分類，通過教師的化繁為簡(jiǎn)的講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)到兒童歌曲的分類其實(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩個(gè)八度，三升三降的大小調(diào)音階、琶音和正三弦連接，在學(xué)生理論知識(shí)熟練地掌握的前提下，加強(qiáng)學(xué)生的兒童歌曲伴奏的范例練習(xí)，在熟練彈奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠熟練使用柱式、分解、半分解、琶音等伴奏音型彈唱幼兒歌曲。循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和理解到位了，在即興表演上，因?yàn)橛辛饲耙浑A段的鋪墊，學(xué)生即興表演中也能夠根據(jù)自己對(duì)作品，對(duì)音樂的理解，進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)揮和創(chuàng)造性地加工。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)彈唱的基礎(chǔ)知識(shí)和樂理知識(shí)，自覺地開展對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和克服。

4.完善考評(píng)體系，切實(shí)提高實(shí)踐能力

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的考核制度，應(yīng)采取分?jǐn)?shù)考核與其他考核相結(jié)合的多種考核制度相結(jié)合的考核策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的主觀努力的付出成正比，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中，我們也不能“唯分主義”，容易打消部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇分層評(píng)價(jià)，不同層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)，從他們的基本功的扎實(shí)度、彈奏的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等方面綜合評(píng)比，而針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從他們的平常表現(xiàn)和進(jìn)步程度進(jìn)行對(duì)比，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度，和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。在分?jǐn)?shù)考核的同時(shí)與學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅僅要把握自身的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，為人處事，給同學(xué)和老師的印象分也是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程不僅僅是專業(yè)技能的提高過程，也應(yīng)該是他們的人生成長(zhǎng)的過程，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中應(yīng)該不斷地總結(jié)自己的缺點(diǎn)和失誤，不斷地總結(jié)錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展和提高。

三、反思與展望

在過去的教學(xué)過程中，因?yàn)樽陨淼囊恍┰?，?duì)學(xué)前專業(yè)兒童歌曲彈唱的教學(xué)沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考和反思，對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度沒有進(jìn)行深刻地思考，以致在教學(xué)過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題和失誤。在和學(xué)生的溝通和交流中，我看到了孩子們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和渴望，看到了他們身上的閃光點(diǎn)，他們努力學(xué)習(xí)的勁頭深深地感染了我。我在以后的教學(xué)過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)，端正自己的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，學(xué)生存在缺點(diǎn)和失誤，我會(huì)認(rèn)真分析原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生的心理，找到適合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。努力讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將學(xué)習(xí)當(dāng)做自己生活的一部分。同時(shí)，我也會(huì)認(rèn)真反思自己的教學(xué)成果的得與失，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我會(huì)努力探索，精益求精，從學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的教學(xué)策略。同時(shí)，我會(huì)多向身邊的教師和專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)的道路上，真正做到學(xué)高為師，身正為范，形成熱愛學(xué)習(xí)，努力奮進(jìn)的班風(fēng)、班紀(jì)，在師生的共同努力之下，使我們的學(xué)習(xí)效果得到大幅度的提高。

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