戴明杰 師靜蕊 黃峰 甘章華 劉靜

摘要：本文將大學(xué)生“三自教育”與大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)、安全和創(chuàng)新相結(jié)合，探索“三自教育”管理模式與大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室內(nèi)自我專業(yè)教育、自我安全意識(shí)管理和自我創(chuàng)新服務(wù)之間的關(guān)系，以期可以降低實(shí)驗(yàn)室安全事故，同時(shí)提高大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

關(guān)鍵詞：“三自教育”；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)安全；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）08-0056-02

大學(xué)實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要陣地，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力、協(xié)作創(chuàng)新能力過程中發(fā)揮著不可或缺的支撐作用，其重要性不言而喻。大學(xué)本科及以上高等教育學(xué)生理解和掌握專業(yè)理論，實(shí)踐和創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)，絕大多數(shù)來自大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以說大學(xué)實(shí)驗(yàn)室是從事科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造等不可缺少的教學(xué)研究平臺(tái)，對(duì)部分理工學(xué)科的發(fā)展甚至起到?jīng)Q定性作用[1，2]。然而，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室具有人員更替頻繁、探索性實(shí)驗(yàn)多、風(fēng)險(xiǎn)難以準(zhǔn)確預(yù)見的特點(diǎn)，故對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)延續(xù)、安全管理、創(chuàng)新傳承，有了持續(xù)性、周期性等諸多要求[3-5]。

大學(xué)生“三自教育”是指[6，7]：在政策法規(guī)許可的條件下，讓大學(xué)生做自己能做的事、讓大學(xué)生管自己能管的事、讓大學(xué)生服務(wù)自己可以服務(wù)的事，即自我教育、自我管理、自我服務(wù)?！叭越逃钡闹饕康氖前l(fā)揮大學(xué)生的主體性，促進(jìn)校園管理的自主化，提升學(xué)校的行政管理效能，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升大學(xué)生的自主情操和責(zé)任感。

有研究認(rèn)為[8，9]，加強(qiáng)大學(xué)生“三自教育”，會(huì)使其道德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、禮儀和健康意識(shí)得到極大的提升，同時(shí)還能夠激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力和熱情，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我約束、自我實(shí)踐和素質(zhì)能力的全面提高。將大學(xué)生“三自教育”與大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、安全和創(chuàng)新結(jié)合起來，能極大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大學(xué)生自我安全意識(shí)和管理能力、自我動(dòng)手實(shí)踐能力和自我創(chuàng)新服務(wù)能力，從而最大限度的降低實(shí)驗(yàn)室潛在的安全隱患，激發(fā)大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動(dòng)性，提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣。

本文擬闡明大學(xué)生“三自教育”與大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、安全和創(chuàng)新的內(nèi)在聯(lián)系。從理論和實(shí)踐等角度，探索高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用大學(xué)生“三自教育”理論解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中大學(xué)生安全意識(shí)教育和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問題的解決方法和途徑。希望可以對(duì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和專業(yè)課教學(xué)理論做出有效的探索和補(bǔ)充。

一、“三自教育”與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“三自教育”中的自我教育是讓大學(xué)生做自己能做的事。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，大學(xué)生已經(jīng)基本掌握了專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)的設(shè)備操作等知識(shí)，故實(shí)驗(yàn)課主要培養(yǎng)的是大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使大學(xué)生在實(shí)踐過程中，能夠更加明確達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃M(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作步驟，能夠更加透徹的理解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

動(dòng)手操作是大學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本要求，也是大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行“三自教育”之自我教育的基礎(chǔ)。將大學(xué)生自我教育導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究過程，進(jìn)而在大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作之中得到夯實(shí)，可以達(dá)到在實(shí)驗(yàn)教學(xué)初期就強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，在教學(xué)進(jìn)行中深化大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中提高大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的目的。從而，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究進(jìn)程的初期，就能向大學(xué)生灌輸自我安全的防范和管理意識(shí)，夯實(shí)自我教育實(shí)踐能力和自我創(chuàng)新服務(wù)能力，為他們后續(xù)的科研工作和學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、“三自教育”與實(shí)驗(yàn)安全

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有近90%的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全事故是由人為因素引起的，而且在現(xiàn)實(shí)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，因?qū)嶒?yàn)操作人員來源和結(jié)構(gòu)復(fù)雜，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)素養(yǎng)水平差異較大，流動(dòng)性大，存在很大部分人員缺乏實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)、缺少必要的安全知識(shí)和安全技能培訓(xùn)等問題。這說明如果我們加強(qiáng)重視實(shí)驗(yàn)室安全教育，不斷提高師生的安全意識(shí)，充分了解并掌握實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、防護(hù)方法和應(yīng)急措施，在危險(xiǎn)事故發(fā)生的源頭就將其扼殺，則絕大部分安全事故是可以避免的。

“三自教育”中的自我管理是讓大學(xué)生管自己能管的事。由輔導(dǎo)員或者班主任領(lǐng)導(dǎo)的“三自委”[10]作為班級(jí)管理的一支力量顯得尤為重要，名譽(yù)主席由輔導(dǎo)員助理或班主任助理兼任，具有很強(qiáng)的大眾參與性、積極性和創(chuàng)造性?！叭晕睅ьI(lǐng)班級(jí)成員參與實(shí)驗(yàn)前安全教育、實(shí)驗(yàn)中安全巡視、實(shí)驗(yàn)后安全排查。對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師和工作人員而言，可減輕他們的工作壓力，使之能夠騰出更多的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的工作質(zhì)量，開展更多豐富多彩、有創(chuàng)意的教學(xué)科研活動(dòng)。對(duì)大學(xué)生而言，有利于鞏固他們的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和組織能力，減少實(shí)驗(yàn)安全事故。若能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況，適當(dāng)開發(fā)一批實(shí)驗(yàn)室助教助研崗位，還可幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生解決生活問題。

實(shí)際上，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始前，專業(yè)課教師、實(shí)驗(yàn)教師都要針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不同的安全教育，以確保參與實(shí)驗(yàn)的每位大學(xué)生的安全。班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、實(shí)驗(yàn)教師和管理人員、“三自委”干部要職責(zé)分明，計(jì)劃周密，配合默契，積極教育和引導(dǎo)參與實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生，使之主動(dòng)掌握實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)，從而讓實(shí)驗(yàn)安全真正進(jìn)入大學(xué)生頭腦，進(jìn)而化為自覺的安全行為。

三、“三自教育”與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新充滿了未知性、探索性和不確定性，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)技能和專業(yè)知識(shí)都有較高的要求。大學(xué)生在掌握學(xué)科專業(yè)理論和基本實(shí)驗(yàn)方法之后，就有了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證專業(yè)理論和檢測探索專業(yè)知識(shí)的欲望，正確引導(dǎo)和開發(fā)這種欲望，就是升華他們動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、安全意識(shí)和自我服務(wù)能力的開始。

大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)開展“三自教育”之自我服務(wù)，在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，在了解實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備使用方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)大學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐，提高科研興趣。例如只提供儀器、藥品及儀器使用說明書，學(xué)生根據(jù)教師指定的研究方向，自行查閱相應(yīng)參考文獻(xiàn)，自行擬定實(shí)驗(yàn)方案，自行安裝調(diào)試儀器、排除實(shí)驗(yàn)故障，自行處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予合理分析討論，最后撰寫研究報(bào)告，小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。以這種方式來提高大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的自我動(dòng)手能力和自我管理水平，讓大學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)技術(shù)的自我學(xué)習(xí)和自我教育能力，牢固樹立實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，為大學(xué)生今后從事各類科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和科技創(chuàng)新工作奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)專業(yè)技能和終身受用的安全思想基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

大學(xué)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的最優(yōu)平臺(tái)，是培養(yǎng)大學(xué)生三自能力的理想場所。讓大學(xué)生在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法中進(jìn)行自我教育；在實(shí)驗(yàn)操作過程中自覺遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)自我約束自我管理；在教師的引導(dǎo)下，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備，讓學(xué)生自選研究課題，探索實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路，實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)。

對(duì)學(xué)校而言，此種結(jié)合會(huì)提升實(shí)驗(yàn)室安全管理水平，提高大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有安全創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。對(duì)教師而言，此種結(jié)合會(huì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐培養(yǎng)教育效率，提高教學(xué)研究的水平，有利于開展更多創(chuàng)新性研究活動(dòng)。對(duì)大學(xué)生而言，此種結(jié)合會(huì)強(qiáng)化自我安全管理水平，提高自我動(dòng)手實(shí)踐能力和自我創(chuàng)新服務(wù)能力。

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