摘要：自高校擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)越來越嚴(yán)峻，解決其就業(yè)就成為國(guó)家和高校迫切需要解決問題之一。設(shè)計(jì)專業(yè)因其專業(yè)特殊性，實(shí)踐性較強(qiáng)，以陜西省其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為突破點(diǎn)進(jìn)行研究探討就業(yè)途徑。本文通過轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)思維，優(yōu)化設(shè)置人才培養(yǎng)方案體系和學(xué)分互換制度，形成一套符合當(dāng)今和將來社會(huì)發(fā)展需求、專業(yè)、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，這對(duì)實(shí)現(xiàn)陜西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的彎道超車具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新思維;彎道超車

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

自1999年教育部出臺(tái)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》內(nèi)容中要求：《高等教育法》關(guān)于“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理。”的規(guī)定，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)以來[1]。設(shè)計(jì)類專業(yè)招生數(shù)量也隨之增長(zhǎng)，培養(yǎng)的設(shè)計(jì)類專業(yè)人才在市場(chǎng)上供不應(yīng)求。但是近年經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，隨之市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才需求也發(fā)生劇烈變化，專業(yè)能力要求由廣而泛轉(zhuǎn)變?yōu)閷６?，專業(yè)知識(shí)由單領(lǐng)域轉(zhuǎn)變?yōu)榭珙I(lǐng)域掌握，最終導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的需求由供不應(yīng)求轉(zhuǎn)變?yōu)楣┣筮^剩。

自2012年8月1日，教育部辦公廳下達(dá)關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知以來[2]，高校在探究過程中也涌現(xiàn)出很多具有參考價(jià)值的新思路，但是無論那種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思路都離不開意識(shí)培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐模擬這四點(diǎn)內(nèi)容體系?？偟膩砜丛O(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前正處在初級(jí)階段，特別是歷史文化沉淀最深的陜西省，仍然有很大的挖掘和發(fā)揮空間。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

陜西省因歷史地理優(yōu)勢(shì)，地杰人靈，八百里秦川文物覽勝，三秦之地，物華天寶，西安作為十三朝古都，傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)最為濃厚，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念和傳統(tǒng)設(shè)計(jì)觀念的結(jié)合體。

在對(duì)西安培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研過程中，西安UI某某培訓(xùn)屬于培訓(xùn)UI行業(yè)中比較專業(yè)和系統(tǒng)的，UI某某培訓(xùn)聶某介紹說，他們和百度、網(wǎng)易、阿里巴巴、騰訊等大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都有合作關(guān)系，每年他們都會(huì)推薦很多優(yōu)秀的學(xué)員到這些企業(yè)工作，而面試合格者達(dá)百分之80以上，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部也可以聯(lián)系這些互聯(lián)網(wǎng)大型企業(yè)，針對(duì)某所高校進(jìn)行校招，但是合格者基本都是從他們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的學(xué)員。通過意識(shí)培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐模擬這四點(diǎn)內(nèi)容體系進(jìn)行統(tǒng)籌部署。

三、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

階段性人才培養(yǎng)方案優(yōu)化可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、興趣性和積極性，還可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)10幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受和轉(zhuǎn)化程度，可以把大學(xué)四年分為4個(gè)階段（大一、大二、大三、大四），第一階段主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)變;第二階段主要以創(chuàng)意設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)操作能力為主;第三階段主要以創(chuàng)意文案在設(shè)計(jì)中的靈活運(yùn)用為主;第四階段主要以設(shè)計(jì)在新電商中的靈活運(yùn)用和延伸發(fā)展為主。

（二）優(yōu)化設(shè)置學(xué)分置換

在2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳〔2015〕36號(hào)文件印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，該文件內(nèi)容中明確表述，應(yīng)完善并優(yōu)化人才培養(yǎng)方案體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和學(xué)分置換制度，靈活開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[3]。另外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可能一蹴而就，需要時(shí)間的沉淀，才有可能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，為保證學(xué)生既能修完學(xué)分，又有時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與所需學(xué)分進(jìn)行轉(zhuǎn)換就顯得必要而可行[4]。

四、結(jié)語

針對(duì)陜西省高校設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，分析其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的靈活展開進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，并對(duì)第一課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的學(xué)分互換體系進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，借鑒國(guó)內(nèi)現(xiàn)有成功案例，用超前的互聯(lián)網(wǎng)思維模式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，持續(xù)不斷的推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_177/tnull_2487.html，1998-12-24.

[2]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/201208/t20120801_140455.html.2012-08-01.

[3]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.2015-05-04.

[4]丁振華，祝木偉.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）：37-38.

本文為陜西省社科界2019年度重大理論與現(xiàn)實(shí)問題研究項(xiàng)目《陜西省設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019Z056。

作者簡(jiǎn)介：葛海飛（1981.12-），男，漢族，渭南師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院教師。