吳傳剛 姜彤 劉鳳艷

摘要：辦好大學(xué)的核心要素是理念、實踐及理念與實踐的結(jié)合。許多知名高校在辦學(xué)上是成功的，其中我們選取了美國常春藤盟校，英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，中國C9盟校，中國的臺灣大學(xué)、香港科技大學(xué)和香港中文大學(xué)作為借鑒。

關(guān)鍵詞：一流大學(xué)；理念；實踐；常春藤盟校；C9盟校

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0006-03

如何辦好大學(xué)是教育領(lǐng)域內(nèi)外常議的老話題。常議老話題隱含著兩層含義：一是對當(dāng)前狀況的不滿意，二是對不滿意的狀況沒有好的解決策略。而這樣兩種含義背后，一定有著對本質(zhì)規(guī)律的把握不足。辦好大學(xué)的核心要素是理念、實踐及理念與實踐的結(jié)合。

一、理念、實踐的內(nèi)涵闡發(fā)

研究一流大學(xué)的辦學(xué)理念與實踐，我們有必要重新梳理這兩個基本概念的內(nèi)涵。

（一）理念的內(nèi)涵

“理念”一詞的原義是指“圖形”、“形狀”、“形式”或“可見的形式”。[1]西方最早闡發(fā)“理念”的是蘇格拉底，他認(rèn)為理念是存在于自然之中并被我們思想的一個結(jié)果。而后柏拉圖闡釋“理念”是永恒的精神實體，是萬事萬物的本原?？档略谌笈械恼撝匈x予了“理念”理性的內(nèi)核。黑格爾認(rèn)為理念思維與存在統(tǒng)一?！袄砟罹褪钦胬?，因為真理即是客觀性與概念性相符合?！盵2]現(xiàn)在我們使用“理念”一詞有“觀念”、“類型”、“宗旨”、“本性”、“理性”、“精神”、“信仰”、“理想”、“認(rèn)識”、“觀點”、“使命”等含義。中國古代沒有理念一詞，但“理”和“念”卻都有明確的解釋?！稘h語大字典》對于“理”的解釋有27條，包括：①治玉。②治理；料理等?！澳睢敝饕兴膫€含義：①思念；懷念。②思考；考慮。③念頭；想法。④憐憫；憐愛。中國最早運用“理念”一詞的是李大釗。他在《史觀》中將理念置于精神的范疇之內(nèi)，與圣神、德化相并列。散文家秦牧談及的“理念”是與形象思維相對應(yīng)的抽象思維活動。

通過以上對理念概念的梳理我們可以析出理念的概念內(nèi)核，即理念包含如下意蘊：

（1）理念內(nèi)含著哲學(xué)觀點：對本體、本質(zhì)的認(rèn)識。理念蘊含了對事物本體和本質(zhì)的理解和認(rèn)識。引導(dǎo)我們把握事物所固有的、使之區(qū)別于它物、并成為自身的屬性，從而從根本上把握事物。

（2）理念是理性的：理念是建立在理性的基礎(chǔ)上的，有著邏輯的認(rèn)識事物的方式。正如康德所說，“理念也包含在理性的性質(zhì)中”，“理性在它本身里也含有理念的根據(jù)”，而且“它是理念的源泉”。[3]

（3）理念內(nèi)蘊著理想、信念：理念不只是對現(xiàn)實存在的理解和認(rèn)識，它還內(nèi)蘊著對事物美好的愿望，對事物應(yīng)然的認(rèn)識；內(nèi)蘊著人們對事物的美好的期待，和實現(xiàn)這一美好期待的堅定的信念。

（4）理念飽含著情感與關(guān)懷：理念由心而生，飽含著對事物的關(guān)切。把事物系于心中?！澳睢?，常思也。只有飽含著情感才能常思之。

（5）理念內(nèi)在的存有規(guī)則、程序與方法。有了因事物而產(chǎn)生的理念實際上也就有了一套對待事物的規(guī)則、程序與方法。換句話說，有了怎樣的理念就確定了會怎樣做事。

（二）實踐的內(nèi)涵

在古希臘，“實踐”一詞最初是指有生命的東西的行為方式。亞里士多德認(rèn)為在人的非理性因素支配下追求正義、善、美好等美德的政治和倫理等方面的活動就是“實踐”。伽利略開創(chuàng)了技術(shù)實踐論，認(rèn)為“實踐”是在嚴(yán)格的理論規(guī)定之內(nèi)的一種特定活動。康德的“實踐”有倫理道德意蘊，是對感性世界的超越，是理性的、抽象的、形而上的?！端问贰だ碜诩o(jì)》提到“真見實踐”；宋代吳泳的“實踐真知，見于有政”；明（代）徐渭《季先生祠堂碑》：“著書數(shù)百萬言，大都精考索，務(wù)實踐?！泵珴蓶|的《紀(jì)念白求恩》：“白求恩同志是實踐了這一條列寧主義路線的?！盵4]上述的“實踐”可解釋為實行；履行。梳理后我們可見，國外的“實踐”的概念在不同時期和背景下內(nèi)涵有較大的差異。這里我們提取了其中的共性的兩點：一，活動和行為，這也符合英文中對實踐的解釋：to do，act即做或行為；二，具有一定的操作含義，如energeia（實踐）譯為英文activity，operation（行為，操作）。中文中對“實踐”的解釋則較為一致，可以譯為實行；履行。

依據(jù)我們對理念與實踐內(nèi)涵的闡釋我們概括了以下幾個概念：

理念：是基于理性的對事物（或現(xiàn)象）本質(zhì)的認(rèn)識；是對事物應(yīng)然的理想和追求；是遵循著規(guī)程、方法的飽含情感與關(guān)懷的對理想的堅定信念。如果說這樣的理解偏離了“觀點”、“看法”等我們?nèi)粘τ诶砟畹睦斫?，那么我們也可以說，正是這樣的認(rèn)識、追求、信念構(gòu)成了我們對事物的基本觀點和看法。大學(xué)辦學(xué)理念：是基于理性的對大學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識；是對大學(xué)應(yīng)如何辦學(xué)的理想和追求；是遵循著規(guī)程、方法的飽含著對大學(xué)的情感與關(guān)懷、對創(chuàng)辦理想大學(xué)的堅定信念。也可以說大學(xué)辦學(xué)理念是有著上述認(rèn)識、追求和信念的對大學(xué)辦學(xué)的觀點和看法。

二、樣本大學(xué)的選取

為了研究一流大學(xué)的辦學(xué)理念與實踐，選取了國內(nèi)外22所大學(xué)作為研究樣本。這些大學(xué)是國內(nèi)外知名大學(xué)，但對其是否是“一流”這里并沒有做嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)判斷。研究的意圖在于為創(chuàng)建一流大學(xué)提供借鑒而并非要評定一流大學(xué)。大學(xué)辦學(xué)理念中包含著許多具體的觀念，有定位觀，權(quán)力觀，治理觀，教師觀，學(xué)生觀，人才觀等。

三、國內(nèi)外22所高校辦學(xué)理念與實踐

美國常春藤8所高校，中國C9盟校9所，英國牛津、劍橋大學(xué)，以及中國的臺灣大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港中文大學(xué)，是國內(nèi)外知名高校。它們的辦學(xué)理念與實踐具有鮮明的個性與特色，同時又有許多共性值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

梳理研究22所大學(xué)（學(xué)院）核心理念與實踐（辦學(xué)特色）如下：

康奈爾大學(xué)：1.重視理念的傳承 2.本科生的博雅教育（含能力要求）

布朗大學(xué)：1.重視理念的傳承 2.本科生的博雅教育（含能力要求）

耶魯大學(xué)：1.致力于杰出人才的培養(yǎng) 2.注重對學(xué)生進行通識教育 3.注重本科生基礎(chǔ)教學(xué) 4.教授治校的傳統(tǒng)體制

哈佛大學(xué)：1.培養(yǎng)有教養(yǎng)的人 2.重能力培養(yǎng)

3.教育的無限可能（含資源、課程）

達特茅斯學(xué)院：1.建立核心價值觀（獨立、熱情、多元、責(zé)任等）

賓夕法尼亞大學(xué)：1.重視通識教育 2.世界一流教師 3.跨學(xué)科的環(huán)境 4.國際視野

普林斯頓大學(xué)：1.營造平靜的環(huán)境 2.重視本科教育

哥倫畢業(yè)大學(xué)：1.適應(yīng)時代變化 2.重視國際化交流 3.重視本科教育

牛津大學(xué)：1.研究成員的國際化 2.學(xué)習(xí)資源及研究內(nèi)容的國際化 3.導(dǎo)師制及非功利化人才培養(yǎng)

劍橋大學(xué)：1.追求卓越 2.追求思想和表達的自由 3.特色的教學(xué)組織形式及授課方式 4.設(shè)施和資源

北京大學(xué)：1.思想自由，兼容并包

復(fù)旦大學(xué)：1.“博學(xué)”理念的實踐從通識教育入手

哈爾濱工業(yè)大學(xué)： 1.承揚“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的辦學(xué)傳統(tǒng)

南京大學(xué)：1.“引進來”和“走出去”

清華大學(xué)：1.“通才教育”是核心思想 2.追求卓越 3.科學(xué)實干 4.育人為本

上海交通大學(xué)：1.辦學(xué)國際化

西安交通大學(xué)：1.“集大成，得智慧” 2.“通才”教育觀 3.加強人文素質(zhì)教育

浙江大學(xué)：1.“求是”、“創(chuàng)新” 2.推行學(xué)分制

3.創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化多維的學(xué)習(xí)環(huán)境 4.堅持和完善導(dǎo)師制

中國科技大學(xué)：1.志存高遠、勇攀高峰 2.紅專并進、理實交融 3.創(chuàng)新進取的精神

臺灣大學(xué)：1.敦品勵學(xué)、面向未來 2.倡導(dǎo)“通才教育”

香港科技大學(xué)：1.國際化辦學(xué)理念 2.小而精的辦學(xué)理念

香港中文大學(xué)：1.推行書院制

22所高校的54項主要辦學(xué)理念與實踐中突出特征中，關(guān)于通識教育、博雅教育的有8項，關(guān)于國際化的有7項，關(guān)于卓越的有6項，關(guān)于重視本科生的有4項，關(guān)于傳統(tǒng)的有4項，能力培養(yǎng)及要求有4項（其中1項含在康奈爾大學(xué)博雅教育中），此外各個學(xué)校還在導(dǎo)師、資源、課程與教學(xué)方法上有較好的做法?？梢钥闯鐾ㄗR教育、國際化教育和卓越教育是最為突出的要素。

（一）通識教育的理念與實踐

許多大學(xué)非常重視通識教育。布朗大學(xué)西蒙斯校長指出本科教育的首要任務(wù)就是通識教育。學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍和品質(zhì)應(yīng)有助于學(xué)生意識到更廣博的知識。耶魯大學(xué)的耶魯學(xué)院主要為全校提供博雅教育，旨在培養(yǎng)具有廣泛的知識、嚴(yán)格訓(xùn)練的智力，而不是明確的功用。賓夕法尼亞大學(xué)，通識教育課程主要由文理學(xué)院負責(zé)。學(xué)院的使命是要為本科生提供最好的通識教育?？的螤柎髮W(xué)提出要使學(xué)生最終在各個領(lǐng)域獲得合理的知識與能力結(jié)構(gòu)，成為一個完整的人。我國復(fù)旦大學(xué)建立了通識教育的六大模塊即文史經(jīng)典與文化傳承、哲學(xué)智慧與批判性思維、文明對話與世界視野、科學(xué)精神與科學(xué)探索、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗。旨在把人的培養(yǎng)從狹窄的領(lǐng)域帶出來，帶進更廣闊的學(xué)術(shù)空間和生活世界?！扒迦A永遠的校長”梅貽琦的教育思想的“三大支柱”：通才教育、教授治校、學(xué)術(shù)自由。其中，“通才教育”是核心思想。西安交通大學(xué)新的“通才”教育觀主張在人才培養(yǎng)中“不但要理工結(jié)合，還要理工加社會科學(xué)”，必須獲得對美和道德上的“善”的鮮明的辨別能力。臺灣大學(xué)提出培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備十項核心能力：獨立思考與創(chuàng)新、專業(yè)技能、道德思辨與實踐、身心健康管理、履行公民責(zé)任、人文關(guān)懷、溝通表達與團隊合作、國際視野、了解并尊重多元文化、美感品味。除了專業(yè)知識與能力主要是由專業(yè)院系負責(zé)培養(yǎng)，其他九項核心能力都是通過臺大的通識教育課程來實現(xiàn)的。

（二）國際化的理念與實踐

22所高校辦學(xué)特點中有6所在7個方面體現(xiàn)了國際化的理念與實踐。

賓夕法尼亞大學(xué)的許多學(xué)院都在積極地不斷增長國際組成部分。16%的學(xué)生來自國外。越來越多的學(xué)生大學(xué)期間要在國外學(xué)習(xí)一些課程。哥倫比亞大學(xué)重視國際文化交流，努力去吸引多元化和國際的學(xué)生主體，支持科研并且就國際問題進行教學(xué)，與許多國家和地區(qū)發(fā)展學(xué)術(shù)關(guān)系。牛津大學(xué)研究成員國際化，學(xué)術(shù)人員41%是外國公民。他們來自近100個不同的國家和地區(qū)，學(xué)生總數(shù)近40%，共超過8400人來自140多個國家和地區(qū)。學(xué)習(xí)資源及研究內(nèi)容方面，牛津大學(xué)通過多項國際研究機構(gòu)和項目成為引領(lǐng)國際化研究的中心之一。我國南京大學(xué)近年來堅持“引進來”和“走出去”辦學(xué)，以高度的開放性和足夠的國際競爭力，拓展在國際上的發(fā)展空間。合作的院?；驒C構(gòu)分布在世界各地的38個國家的248個機構(gòu)或?qū)W校。上海交通大學(xué)積極開發(fā)和利用國際優(yōu)質(zhì)的教育資源，努力開展國際化合作辦學(xué)，吸收世界一流大學(xué)的辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有國際實力的高層次人才。

（三）追求卓越的理念與實踐

耶魯大學(xué)在人才培養(yǎng)上設(shè)立高目標(biāo)，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者是耶魯辦學(xué)理念中最突出的特點。賓夕法尼亞大學(xué)的教師隊伍中有許多杰出人才，大學(xué)提供多種特別的聯(lián)合學(xué)位項目，完成學(xué)業(yè)的學(xué)生將被多所學(xué)院同時授予一個學(xué)位。劍橋大學(xué)指出“劍橋的使命就是在國際最高水平上從事教育、學(xué)習(xí)、科研工作，從而貢獻社會”。[5]

參考文獻：

[1]朱春艷.“理念”概念的起源[J].東北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，（5）：80.

[2][德]黑格爾.小邏輯[M].賀麟，譯.北京：商務(wù)印書館，1982：397.

[3]北京大學(xué)哲學(xué)系外國哲學(xué)史教研室.西方哲學(xué)原著選讀（下卷）[M].北京：商務(wù)印書館，1982：300-301.

[4]漢語大詞典編輯委員會.漢語大詞典[Z].上海：漢語大詞典出版社，1989，（3）：1620.

[5]http：//www.cam.ac.uk/about-the-university/how-the-university-and-colleges-work/the-universitys-mission-and-core-values.