孫美莉

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，由于小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)水平相對(duì)較差，很難理解數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中涉及的某些問題。在此情況下，小學(xué)教師必須要對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行深入的研究和分析，在充分地掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的情況之下，有效的在課堂當(dāng)中增加生活情境教學(xué)方法的運(yùn)用。這樣不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能確保小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境教學(xué) 意義 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0136-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著學(xué)生興趣相對(duì)較低的現(xiàn)象，這不僅影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提高，同時(shí)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展造成了一定程度的不良影響。在此情況下，在充分地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)要求的情況下，有效的對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)整。為了能夠有效消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的陌生感，教師可以圍繞教學(xué)主題在實(shí)際的過程當(dāng)中有目的性地增加一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，然后通過教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去思考實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。

一、全面加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的重要意義

教師在全面開展生活情境教學(xué)的過程當(dāng)中，需要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)生遇到問題和犯錯(cuò)的時(shí)候，就是要盡可能的進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心能夠得到有效的提升。另外，教師還需要采取有效的方法為學(xué)生塑造輕松而良好的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷地發(fā)揮自身的想象力和聰明才智，這樣才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠積極地參與并且主動(dòng)思考。除此之外，教師還可以利用生活教學(xué)情境將復(fù)雜枯燥的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)具體的轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧。

二、全面加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的有效措施

（一）以學(xué)生為主體創(chuàng)建生活情境

教師在進(jìn)行生活教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，不僅要充分的對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的總結(jié)，同時(shí)也要了解教材內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性情況，然后有效地將學(xué)生常見的生活現(xiàn)象融入到數(shù)學(xué)課程當(dāng)中。為了能夠有效地消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感，教師還需要不斷的加強(qiáng)具有趣味性和生動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)，以沉默的方法和形式鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。為了使實(shí)際生活內(nèi)容和教材內(nèi)容能夠更好的銜接，教師還需要在實(shí)際當(dāng)中有效找出數(shù)學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，然后以此為線索來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)。

例如，在進(jìn)行兩位數(shù)相加的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算技巧，但大部分的學(xué)生在面對(duì)全新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中仍然表現(xiàn)得十分吃力。在此情況下，教師就不能夠直接進(jìn)行現(xiàn)在的教學(xué)，需要增加一些簡(jiǎn)單并且與學(xué)生實(shí)際生活有聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中掌握兩位數(shù)相加的計(jì)算方法和技巧。如“學(xué)校組織四個(gè)班進(jìn)行年級(jí)春游，我們班有28人，三班有32人，二班有33人，一班有37人，每輛車只能容納60個(gè)學(xué)生，請(qǐng)問學(xué)校需要準(zhǔn)備幾輛車才能夠讓大家都去春游呢？”，這種生活情境問題不僅能夠快速地引起學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生積極地進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的思考，同時(shí)也能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中潛移默化的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

（二）在生活情境中增加現(xiàn)實(shí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的大部分內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活有著十分緊密的關(guān)系，但學(xué)生在理解某些數(shù)學(xué)知識(shí)和理論時(shí)仍然存在較大的困難，這時(shí)，教師就可以充分地接觸生活情境引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的認(rèn)識(shí)和了解枯燥難懂的數(shù)學(xué)理論。在實(shí)際的生活應(yīng)用過程當(dāng)中，學(xué)生還能夠更好地掌握不同的時(shí)間、重量單位等的換算方法，從而使學(xué)生的活學(xué)活用能力能夠得到有效的提高。

由于小學(xué)生本身的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，想要使學(xué)生在課堂上集中注意力聽講，教師就必須要通過加強(qiáng)生活情境的構(gòu)建為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的教學(xué)氛圍。教師不僅要在生活情境當(dāng)中增加一些具有趣味性和生動(dòng)性的內(nèi)容，同時(shí)也可以引入學(xué)生喜聞樂見的故事教學(xué)方法，讓小學(xué)生在聽故事的過程當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生自主地開動(dòng)腦筋來思考生活的數(shù)學(xué)問題。從而為小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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