劉曉娜

【摘要】自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)與其他國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)、政治交流越來(lái)越密切，越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)已經(jīng)成為各國(guó)之間進(jìn)行良好溝通的最主要的語(yǔ)言，在日常生活中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，英語(yǔ)早已成為學(xué)生必學(xué)的科目之一，各英語(yǔ)教師也在想方設(shè)法的探索更加合理有效的教學(xué)方法，努力將英語(yǔ)教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，以此提高小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及措施進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0106-02

隨著全球化進(jìn)程的日益加快、東西方文化廣泛深入的交流，特別是改革開(kāi)放以后，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，英語(yǔ)教育的規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大，從小學(xué)階段就備受重視，早已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一[1]。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，要求學(xué)生死記硬背，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)能力及實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙上談兵，而不能進(jìn)行交流，失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它源于生活，又運(yùn)用于生活。因此，教師應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)有效的與日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從而發(fā)揮出英語(yǔ)的真正作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要讓學(xué)生“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，說(shuō)白了就是要教師在英語(yǔ)教學(xué)中要有效的將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活、融入生活，為生活所用[2]。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化首先要符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求和特點(diǎn)，要讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情；其次，英語(yǔ)教學(xué)生活化要時(shí)刻秉承“以人為本”的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老舊的教育觀念，改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，以不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平、提高其英語(yǔ)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等為核心目標(biāo)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另外，英語(yǔ)教學(xué)生活化要符合現(xiàn)代化教學(xué)及新課標(biāo)的要求，采取多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)、具體、形象和直觀，重視學(xué)生知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀等多方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的措施

2.1 營(yíng)造生活化的英語(yǔ)教學(xué)氛圍

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，時(shí)刻以學(xué)生為主體，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由管理者變?yōu)榕浜险撸饤夁^(guò)去居高臨下的姿態(tài)，與學(xué)生做朋友，平等的與學(xué)生交流，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；其次，教師要多關(guān)心學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)檎l(shuí)的學(xué)習(xí)成績(jī)好就一味的表?yè)P(yáng)、偏心于誰(shuí)，誰(shuí)的成績(jī)差就一味的貶低、瞧不起誰(shuí)，要多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；另外，教師要多與學(xué)生溝通和交流，了解他們生活或?qū)W習(xí)上的困難，并給予及時(shí)的幫助，讓他們感受到老師的溫暖和愛(ài)，增加對(duì)教師的信任感，從而從心底里認(rèn)同教師的教育和觀點(diǎn)，因喜歡英語(yǔ)老師而喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的不斷提高。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)教學(xué)情境

在生活化英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，將生活與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬相應(yīng)的生活情境，比如購(gòu)物、生日聚會(huì)、打電話(huà)或者問(wèn)路等，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，自編自導(dǎo)一出情景短劇，從而讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)知識(shí)重點(diǎn)。

2.3 布置生活化的英語(yǔ)作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容大多都是我們?nèi)粘Ｉ钪心苡龅?、能運(yùn)用到的知識(shí)，比如禮貌用語(yǔ)、天氣、生日、購(gòu)物、動(dòng)物園、公園以及水果等等。但是，生活是一臺(tái)龐大的舞臺(tái)劇，而教材上的知識(shí)點(diǎn)畢竟有限，僅靠教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和好奇心。因此，教師應(yīng)布置生活化的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中常見(jiàn)到的物品或商品上的英語(yǔ)，如純凈水上的water、電腦上的Windows、牛奶上的milk等，以此消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感，讓他們感受到生活中處處有英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它源于生活，又運(yùn)用于生活。因此，教師應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)有效的與日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從而發(fā)揮出英語(yǔ)的真正作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁建瓊.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].教育與教學(xué)研究，2013，09：99-102.

[2]楊學(xué)明.淺談如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2017，01：70-71.endprint