李宏健 王莎莎 劉馨鑫 于磊 于洋 邢馨月

【摘要】如果說普通教育的成果通過高考來檢驗，那么，高職教育的成果則是通過職業(yè)技能大賽的成績來恒定，這就是職業(yè)教育發(fā)展新形勢下的教育內(nèi)涵。相對于普通教育來講，我國的職業(yè)教育，側(cè)重于培養(yǎng)一批具有文化基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)水平的高素質(zhì)人才。特別是在新時期黨的教育方針下，更是把職業(yè)教育的發(fā)展擺在了非常重要的位置。因此，各高職院校要把握機會，借助各級各類的職業(yè)技能比賽平臺，積極開展各專業(yè)的教學(xué)實踐創(chuàng)新研究工作，推進職業(yè)教育的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】技能大賽 成果 創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號】H319 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0022-01

我國的各級職業(yè)技能大賽，大多以大賽的主要活動為載體，在大賽的任務(wù)中處處強調(diào)、體現(xiàn)職業(yè)技能的運用， 這為很多高職院校的教學(xué)改革和教學(xué)實踐工作指明了道路。并且在當(dāng)前職業(yè)教育“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”目標(biāo)的引導(dǎo)下，高職技能大賽也為職業(yè)教育的供給側(cè)改革提供了有效的路徑。同時，我們在技能大賽的參與和籌備過程中，還可以豐富課程的項目教學(xué)內(nèi)容、崗位目標(biāo)對接范圍，真正做到讓師生受益。

一、高職技能大賽背景下的教學(xué)現(xiàn)狀

1.專業(yè)技能教學(xué)實施的現(xiàn)狀。多數(shù)高職院校在準(zhǔn)備技能大賽和進行大賽引導(dǎo)下的技能教學(xué)時，總?cè)菀走M入一個誤區(qū)。就是為了能在比賽中取得佳績，參賽師生更傾向于“臨時突擊”、“為賽而賽”的做法，這種做法不能將有效資源進行教學(xué)轉(zhuǎn)化。特別是有些教師在賽前為學(xué)生開展了“單獨培養(yǎng)”等措施。此種錯誤做法只重視了競賽的選拔性，卻忽視了教育的普及性等問題。與我們開展職業(yè)院校技能大賽“每校有比賽，每層有選拔”的根本目標(biāo)相違背，不利于技能大賽與教學(xué)改革的良性融合。

2.專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀。首先，實驗項目缺乏創(chuàng)新性。很多實驗項目的設(shè)立不能按照“校企合作”和“雙主體教學(xué)”的要求，與時俱進，經(jīng)常更新。其次，課程缺乏實際生產(chǎn)應(yīng)用的實踐項目。各個課程實踐項目多為實驗室實驗項目，與生產(chǎn)實際應(yīng)用有很大的差異。最后，缺乏專業(yè)綜合性實訓(xùn)項目。各學(xué)科實驗項目相對單一，缺乏具有多學(xué)科融合性的綜合實訓(xùn)項目。

3.學(xué)生的現(xiàn)狀。不難發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的主要缺點，首先是其沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次是其自律意識薄弱。其自身的人生定位也不準(zhǔn)確，對職業(yè)教育認識不到位。并且他們的學(xué)習(xí)興趣不足，很容易失去學(xué)習(xí)的動力，在思想上存在學(xué)習(xí)好壞沒有差別的錯誤觀念。

4.高職技能大賽的現(xiàn)狀。從歷屆高職技能大賽來看，真正的受益者還是少部分的學(xué)生，學(xué)校雖然投入多，但收益點和回報都很少。盡管如此，技能大賽依然起到了引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)專業(yè)教師成長，培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的作用，我們需要解決的問題是如何把點的收益轉(zhuǎn)化為面的成果。

二、高職技能大賽背景下教學(xué)實踐創(chuàng)新

在教學(xué)改革的道路上，我們可以以技能大賽為突破口，深入分析本專業(yè)所涉及的賽項。對照大賽標(biāo)準(zhǔn)拆分大賽內(nèi)容，借鑒大賽訓(xùn)練方法進行效仿競賽。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與技能大賽掛鉤，實現(xiàn)專業(yè)課程與技能競賽的有機結(jié)合。

1.高職技能大賽對課程定位具有導(dǎo)向作用。職業(yè)院校要培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)人才，就必須結(jié)合社會的實際發(fā)展和企業(yè)需求情況，開設(shè)貼近生產(chǎn)和實際的專業(yè)課程。并且要合理地進行課程的定位，通過對職業(yè)崗位的分析和人才規(guī)格的調(diào)查工作，科學(xué)、準(zhǔn)確地建立起課程體系。讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中掌握各種職業(yè)技能，塑造自己的職業(yè)能力。同時，各大院校在大賽的籌備與參與過程中，也可以對人才的崗位要求、市場需求等情況有更深入地了解，使課程定位更加科學(xué)與合理。

2.高職技能大賽促進教學(xué)方法革新。傳統(tǒng)的教育方法主要側(cè)重于理論教學(xué)，實際操作則分開來教學(xué)，主要是完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式的弊端就是：當(dāng)學(xué)生開始頂崗實習(xí)時，暴露出基本技能不扎實、工作適應(yīng)能力差、專業(yè)技術(shù)跟不上企業(yè)要求等問題。而技能大賽強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，強調(diào)實用性，比賽的項目往往就是企業(yè)生產(chǎn)的真實場景，這不僅代表了企業(yè)在生產(chǎn)上的新方向，也為職業(yè)院校的創(chuàng)新發(fā)展指明了方向。

3.高職院校技能大賽，有利于加強師資隊伍建設(shè)，有利于強化人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，有利于促進校企合作和共同發(fā)展。隨著各級各類技能大賽的開展，很多院校已經(jīng)結(jié)合市場需求，調(diào)整了課程的知識結(jié)構(gòu)，并且在努力培養(yǎng)一批既精通專業(yè)知識，又能熟練運用專業(yè)新技能的教師隊伍。只有打造出一支優(yōu)良的教師隊伍，才能為培養(yǎng)出優(yōu)良的人才提供可靠保障。同時，技能大賽也讓各職業(yè)院校更加貼近企業(yè)，各個企業(yè)也更加了解當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)情況。

綜上所述，從目前我國的職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，高職技能大賽對教學(xué)實踐的創(chuàng)新具有巨大的推進作用。開展和參與職業(yè)技能大賽，是高職院校教學(xué)改革成功的一個重要途徑。

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