李睿

摘要：本文從口語流利性的定義、測定因素和測定方法、影響口語流利性的因素、口語流利性發(fā)展的解釋模式及提升方法五個方面，對國外口語流利性研究進(jìn)行了梳理。

關(guān)鍵詞：口語流利性；測定因素；影響因素；發(fā)展模式；提升方法

國外有關(guān)口語流利性的研究已有三十余年，現(xiàn)綜述如下。

一、口語流利性的定義

張文忠（1999）提到心理語言學(xué)界和語言教學(xué)界都承認(rèn)流利性是個十分復(fù)雜的概念，至少沒有公認(rèn)的定義，事實(shí)上也不可能僅有一個從某個角度對它作出的簡單的界定。據(jù)我們所掌握的資料，對口語流利性的定義會影響實(shí)證研究中，測定因素的確定、影響發(fā)展模式解釋的角度，現(xiàn)將我們搜集到的有關(guān)口語流利度定義列舉如下。

（一）母語口語流利性定義

Leeson（1975）認(rèn)為母語口語流利性是說話人在接觸所說語言有限材料的基礎(chǔ)上，可說出無限多個符合該自然語言音位、句法和語義的句子的能力。Fillmore（1979）區(qū)分了流利使用母語表現(xiàn)出的四種能力：1）以話語填充時間的能力；2）用連貫、概念、語義密集的句子中說話的能力；3）在廣泛的場合中導(dǎo)航正確主題的能力；4）在語言的運(yùn)用上，它富有創(chuàng)造性和想象力。

（二）第二語言口語流利性定義

第二語言口語流利性的界定如表1-1所示：

二、口語流利性的測定因素及測查方法

（一）口語流利性的測定因素

Ellis（2009）詳述了有關(guān)言語計劃對第二語言學(xué)習(xí)者口語流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性的作用的研究，所舉文章對口語流利度的測定因素值得借鑒，結(jié)合以往口語流利性測定因素的研究成果，我們將其總結(jié)如下，詳見表2-1：

（二）口語流利性的測查方法

在有關(guān)流利性的實(shí)證研究中，通常包含三種方法：1）對流利性進(jìn)行縱向的發(fā)展性研究（Freed，1995；Freed，2000；Towell et al.；1996）；2）對比口語流利者和非流利者之間的區(qū)別（Ejzenberg，2000； Riggenbach，1991；Ton-kyn，2001）；3）探究口語者的流利性表現(xiàn)與時間性指標(biāo)的相關(guān)（Rekart&Dunkel，1992；Fulcher，1996）。

三、口語流利性的影響因素

無論是作為語言能力的一部分，還是語言表現(xiàn)的一部分，口語流利性首先會受到第二語言習(xí)得普遍影響因素的影響，比如：1）學(xué)習(xí)環(huán)境：語言環(huán)境、社會文化環(huán)境；2）個體差異：年齡、性格、社會距離、智力、語言能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等；3）認(rèn)知過程：學(xué)習(xí)目的語時的認(rèn)知過程、產(chǎn)出目的語時的認(rèn)知過程；4）學(xué)習(xí)上的成功，語言的和非語言的。

我們將影響口語流利性的因素分為外部因素和內(nèi)部因素進(jìn)行梳理。

（一）外部因素

1.話題熟悉度

Foster& Skehan（1996）指出熟悉的話題使被試的口語表達(dá)更加流利：話題因素與流利性有顯著相關(guān)。Chang （1999）認(rèn)為話題熟悉度對口語流利性的提高有顯著影響。Clapham （1996）認(rèn)為話題熟悉度對被試的總體口語表現(xiàn)有顯著影響。

2.準(zhǔn)備時間

Wiggleworth（1997）的研究表明：1）準(zhǔn)備時間會影響口語表現(xiàn)的流利性、準(zhǔn)確性、復(fù)雜性；2）準(zhǔn)備時間對復(fù)雜和難度較大任務(wù)的影響，比對簡單、比較熟悉任務(wù)的影響大。

3.言語（任務(wù)）計劃

Ellis（2005）區(qū)分了以下幾種言語（任務(wù)）計劃，如表3-1所示：

4.任務(wù)類型

Robinson（1995）表明在較難的任務(wù)條件下，被試口語的精確性和復(fù)雜性更高，但流利性下降。Robinson（2001）研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)的認(rèn)知復(fù)雜性會影響被試的產(chǎn)出，即認(rèn)知復(fù)雜性越高、詞匯就越豐富，認(rèn)知復(fù)雜性越低，口語產(chǎn)出越流利。

（二）內(nèi)部因素

1.言語編碼能力

Lesson（1975）認(rèn)為言語流利性指言語者只接觸有限的語言材料即可說出無限多句子的能力。言語者在說出句子時，即在語言產(chǎn)出時是經(jīng)過編碼過程的。而編碼在生成層次、整合層次和策略層次這三個層次上進(jìn)行。有效地進(jìn)行編碼是言語流利的基礎(chǔ)。

2.言語產(chǎn)出過程

Faerch et al.（1984）認(rèn)為言語流利性可分為發(fā)聲流利性、語義流利性和詞匯句法流利性。言語不流利說明語言產(chǎn)出過程出現(xiàn)了某種不利的影響因素。比如，某些詞語在發(fā)音上較為困難；又比如，言語者不知道要說什么或者不知道如何說。

3.自動化的語言知識

Sajavaara（1987）認(rèn)為二語者不能用所學(xué)語言進(jìn)行流利的言語交際，其主要原因是缺少必須的應(yīng)自動化的語言知識。缺乏自動化語言知識是影響言語流利性的主要因素。

四、口語流利性發(fā)展的解釋模式

Skehan（1996）認(rèn)為口語流利性發(fā)展模式概括起來有三類：加速模式、重構(gòu)模式和范例模式。

（一）加速模式

加速模式以Anderson（1983）、Schiffrin & Schnieder （1977）為代表。Anderson（1983）認(rèn)為，所有知識在開始時都是陳述性知識，對于言語產(chǎn)生這樣迅速的行為而言，必須將陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識。程序性知識使大腦的工作記憶在提取信息時大大提高了效率，從而使得言語可以流利起來。陳述性知識在程序化或自動化的過程中遵循某種自然次序，程序化后的信息處理所需資源更少，而且對語言輸出的監(jiān)控趨向于無意識。

（二）重構(gòu)模式——Resource-based Theories（Robinson & Ha， 1993）

重構(gòu)性解釋以Cheng（1985）、McLaughlin（1990）為代表。這類模式認(rèn)為言語產(chǎn)出是大腦對語言系統(tǒng)演算重構(gòu)的結(jié)果，對大腦演算的組織越好，重構(gòu)越迅速，語言產(chǎn)出的結(jié)果（流利性）也就越好。

（三）范例模式——Memory-based Theories of Automa-ticity （Robinson & Ha，1993）

以Logan（1988）和Robinson & Ha（1993）為代表。在他們看來，流利性既非快速應(yīng)用規(guī)則的結(jié)果，也不是有效組織規(guī)則的結(jié)果，而是范例經(jīng)過語境編碼后作為整體單位使用的結(jié)果。

五、口語流利性提升方法

國外學(xué)者在口語流利性提升方面的方法主要有三種：套語、重復(fù)、加快語速練習(xí)。

（一）套語

大多數(shù)外國學(xué)者認(rèn)為，使用公式可以獲得和提高非母語語言流利性、準(zhǔn)確性和交際性的有效性。菲爾莫爾（1979）、（1984）、bremfit Weinert（1995）和房子（1996），強(qiáng)調(diào)了在非母語流利公式化語言的使用和增強(qiáng)的地位和作用。

（二）重復(fù)

Bygate（1996）、Bygate（2001）通過實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)為重復(fù)性練習(xí)對第二語言學(xué)習(xí)者流利性、

（三）加快語速練習(xí)

毛里斯（1983）設(shè)計了“432”速度練習(xí)法，要求練習(xí)者在不同的時間使用相同的內(nèi)容。第一次，4分鐘，第二次，3分鐘，第三次，2分鐘。它要求從業(yè)者加速語言，并使用越來越少的時間來說相同數(shù)量的相同的內(nèi)容。毛里斯認(rèn)為這種方法可以提高非母語的流利度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文忠.國外第二語言口語流利性研究現(xiàn)狀[J].外語教學(xué)與研究：外國語文雙月刊，1999（2）：41-48.

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[5]Foster P，Skehan P.The Influence of Planning and Task Type on Second Language Performance[J].Studies in Second Language Acquisition，1996，18（3）：299-323.

（作者單位：北京語言大學(xué)）