劉天宏

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）01—0093—01

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課改的逐步實(shí)施，傳統(tǒng)“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本書(shū)”的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，教學(xué)手段的更新勢(shì)在必行。對(duì)此，教師要盡量摸索使用投影儀、電子白板等一些現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，這些現(xiàn)代化的東西起初使用起來(lái)肯定有些不順手，但是實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體能夠起到事半功倍的效果。下面，筆者就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，談幾點(diǎn)自己的看法：

一、易于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在語(yǔ)文課本中所選范文的最顯著的特點(diǎn)就是語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，能對(duì)學(xué)生文學(xué)審美能力加以培養(yǎng)。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的文學(xué)鑒賞能力，還能拓展他們的思維，提升他們的人際交往能力。講授這樣的文章，僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水。如果采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，形象直觀地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，可以高效突破語(yǔ)文課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)感染力，從而將教學(xué)引入全新的境界，大大提高教學(xué)效率。如，在教朱自清的《春》時(shí)，在課前用多媒體展示五幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖，讓學(xué)生看看栩栩如生的畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)清脆的聲音，欣賞品味形象化的詞句，仔細(xì)觀察并口頭描述自己所看到的畫(huà)面內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生背誦有關(guān)春的詩(shī)句，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳境和清脆纏綿的朗讀，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)對(duì)美好春景的回味之中，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的目的。

二、加大課堂容量，拓展課堂空間

多媒體可以適時(shí)補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，聲音、圖像可以隨時(shí)插入，隨時(shí)展示，這與傳統(tǒng)教學(xué)中只靠教師口頭闡述、黑板書(shū)寫(xiě)相比，不僅便捷，而且大大拓展了課堂教學(xué)的空間，節(jié)省了課堂寶貴的時(shí)間，加大了課堂教學(xué)的容量。如，在教魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活的態(tài)度等方面的變化及原因時(shí)，教師可以邊引導(dǎo)學(xué)生回答，邊利用多媒體逐步展示板書(shū)。這樣做，比教師直接在黑板上書(shū)寫(xiě)快許多，能把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，練習(xí)人物肖像和心理描寫(xiě)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練等等，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練的密度，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，輕松愉快地完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、能突破重難點(diǎn)，加深課文理解

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往為了突出教學(xué)重點(diǎn)或突破教學(xué)難點(diǎn)而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，可結(jié)果或是學(xué)生的感觸不深，或是使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。究其原因，是知識(shí)或過(guò)于抽象，或過(guò)于復(fù)雜，或過(guò)于陌生。要解決這一難點(diǎn)，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反。這時(shí)，應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠快捷、有效地對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)段落進(jìn)行推敲琢磨，這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精妙獨(dú)到，段落層次安排的匠心獨(dú)具。通過(guò)分析這些詞句、段落在文中的作用，學(xué)生能對(duì)語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用獲得更多的啟迪，能夠舉一反三、觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟理解課文，進(jìn)而提高語(yǔ)言文字能力。如，在教《詹天佑》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)火車(chē)在“人”字形線路上行進(jìn)的演示動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生觀看到火車(chē)爬上直坡的全過(guò)程，并且特別注意用紅色醒目地閃現(xiàn)出“人”字爬坡軌跡。由于借用了多媒體，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了課文的難點(diǎn)，也能體會(huì)到詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

四、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢(shì)，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力，而多媒體在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用，能全方位、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，多層次地引導(dǎo)思維發(fā)散、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到現(xiàn)代教育所要求的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

總之，面對(duì)日新月異的語(yǔ)文教學(xué)改革，我們應(yīng)當(dāng)積極大膽地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，敢于探索，勇于創(chuàng)新，努力找到語(yǔ)文教學(xué)與多媒體的結(jié)合點(diǎn)，切實(shí)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。編輯：馬德佳