楊彩萍　楊彩虹

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；

對策

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

01—0082—01

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了能夠?qū)φn堂進(jìn)行有效規(guī)劃，集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生理解語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，切實提高了小學(xué)語文的教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合工作實踐，談一談小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.缺乏對信息技術(shù)的重視。對于一些小學(xué)語文教師來說，在教學(xué)過程中具有教學(xué)觀念滯后的現(xiàn)象，他們都比較注重填鴨式的教學(xué)模式，缺乏對信息技術(shù)的重視和應(yīng)用，并將自己作為課堂的主體，完全忽略了學(xué)生的主體性。而且，在教學(xué)過程中經(jīng)常要求學(xué)生死記硬背，不注重學(xué)生主動性和積極性的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至覺得課堂過于乏味，教師也會覺得教學(xué)任務(wù)越來越難，課堂教學(xué)效率急劇下降。

2.過度依靠信息技術(shù)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，有的教師會過度依靠信息技術(shù)，這正好與上述情況形成了鮮明的對比。個別教師經(jīng)常在一些信息技術(shù)可有可無的地方或者只需要口頭講解的地方過度使用信息技術(shù)，利用視頻、圖片等開展實踐教學(xué)，使學(xué)生對圖像產(chǎn)生了依賴心理，缺乏思維能力，形成惰性。另外，過度使用信息技術(shù)也不利于加強(qiáng)師生之間的交流，使教學(xué)氛圍變得異常壓抑，制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，對課堂教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.確定信息技術(shù)的應(yīng)用地位。在開展小學(xué)語文教學(xué)時，要想充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，首先要確定信息技術(shù)的應(yīng)用地位，要堅持輔助性、實用性、互動性以及效率性的原則，使其成為小學(xué)語文教學(xué)中非常有效的教學(xué)手段。在應(yīng)用過程中切記不要本末倒置，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，切實為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。比如，在教學(xué)《荷花》一課時，本節(jié)課的目的是讓學(xué)生對荷花有一個深刻的認(rèn)知，并掌握課文的主要內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)時可以利用信息技術(shù)展開與學(xué)生的互動，在網(wǎng)上搜索荷花的圖片展示給學(xué)生，還可以讓學(xué)生在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上對荷花進(jìn)行描述，之后與課文中作者的描述進(jìn)行對比，從而加深學(xué)生對文章的理解。值得注意的是，雖然信息技術(shù)在課堂教學(xué)中具有非常重要的作用，但不應(yīng)該喧賓奪主，應(yīng)該作為一種輔助工具，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)語文教師在教學(xué)時應(yīng)該在學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)方式，從學(xué)生的角度思考問題，其內(nèi)容也要符合學(xué)生認(rèn)知水平，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到活躍課堂教學(xué)氛圍的作用。在利用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生留出思考的空間，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。特別是對于低年級的學(xué)生來說，教師在教學(xué)時更要注重學(xué)生的個性特點(diǎn)，從實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。比如，《坐井觀天》是一篇通過充滿童趣的故事來表達(dá)一定寓意的文章，課文內(nèi)容非常適合低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師為了讓學(xué)生理解本篇文章的含義，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放青蛙坐在井里看外面的視頻，還可以插入相應(yīng)的畫面，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生理解其中的寓意，給學(xué)生帶來更加直觀的感受。另外，還可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬青蛙和小鳥之間的對話，并探討青蛙和小鳥的特點(diǎn)，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.利用信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)。信息技術(shù)具有交互性、不受約束性以及直觀性的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，解決一些教學(xué)過程中遇到的重難點(diǎn)，從而有效剔除傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。比如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》一課時，因為學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力有限，對其中一些詩詞的含義以及用法可能難以理解，這時教師就可以使用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解古詩詞的含義?？梢韵壤眯畔⒓夹g(shù)對作者當(dāng)時的處境進(jìn)行分析，之后在音樂伴奏下讓學(xué)生朗讀古詩，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，充分了解作者作詩時的思想感情。通過這種方式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對古詩的熱愛，還能提高學(xué)生背誦古詩的能力，對課堂教學(xué)效率的提升具有重要作用。但是，需要注意的是，信息技術(shù)的應(yīng)用并不一定要貫穿在教學(xué)的整個過程中，只在需要的時候運(yùn)用即可，也只有這樣，才能發(fā)揮其根本作用。編輯：馬德佳