徐君霞

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生；愛(ài)心；理解；賞識(shí)；因材施教

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）01—0049—01

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人才能教育好孩子！”柔嫩的幼苗需要園丁的辛勤培育，童稚的孩子需要老師陽(yáng)光般的關(guān)愛(ài)。隨著新課程的廣泛實(shí)施，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”每一個(gè)后進(jìn)生都有他不同于別人的優(yōu)點(diǎn)，只要我們從“師愛(ài)”出發(fā)，樹(shù)立“只有差異，沒(méi)有后進(jìn)生”的新的教育理念，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口，從心態(tài)上接受他們，從情感上理解他們，從言行中關(guān)懷他們，我們完全可以把一個(gè)所謂的后進(jìn)生培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

一、俯身傾聽(tīng)，了解、熱愛(ài)后進(jìn)生

俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先做到從一切方面去了解人。學(xué)生是班主任工作的對(duì)象，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)心和了解，那就失去了做好教育孩子工作的重要前提。尤其是對(duì)后進(jìn)生，只有熟知學(xué)生的脾氣、性格和興趣愛(ài)好，才能找到適合他們的話(huà)題，逐步建立信賴(lài)關(guān)系，使學(xué)生消除自卑感，愿意把心里話(huà)說(shuō)給老師聽(tīng)。此時(shí)，老師提出要求，把愛(ài)的陽(yáng)光和雨露灑向?qū)W生，使他們感受老師的愛(ài)，領(lǐng)悟老師的良苦用心，認(rèn)識(shí)到不足，逐步完善自己。因?yàn)槿耸怯懈星榈?，感情是春風(fēng)，它可以吹融冬天的寒冰；感情是鑰匙，它可以開(kāi)啟緊閉的心扉。

二、傾注愛(ài)心，理解、賞識(shí)后進(jìn)生

著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于呼喚、激勵(lì)和鼓舞。”因此教師在教育過(guò)程中應(yīng)該多一些有益的賞識(shí)和激勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的在乎，從而挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使不同差異的學(xué)生都能在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

在與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的過(guò)程中，要理解學(xué)生的所作所為，所感所想，捕捉、分析、掌握學(xué)生的內(nèi)心需求。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要得到的是贊賞；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最希望得到的是鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有某一興趣時(shí)，最需要得到的是支持。教師的賞識(shí)和激勵(lì)只有符合學(xué)生的心理需求時(shí)，賞識(shí)和激勵(lì)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

三、持之以恒，正確認(rèn)識(shí)、尊重、評(píng)價(jià)后進(jìn)生

世上任何事都有其獨(dú)特的屬性，尤其是人。在老師面前，無(wú)論什么學(xué)生都應(yīng)該接受公平教育，對(duì)于學(xué)生教師不能有選擇，不管他們長(zhǎng)得漂亮與否，性格溫順還是暴烈，也不管他們是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。

我班學(xué)生白某，在班上是個(gè)典型的“弱勢(shì)” 者。我剛接上這個(gè)班時(shí)，她叫人無(wú)可奈何。但我從來(lái)沒(méi)有諷刺過(guò)她，總是微笑著對(duì)她說(shuō)：“老師相信你聽(tīng)懂了，只是害怕說(shuō)的不好而不敢說(shuō)，但愿下次能大膽地說(shuō)出來(lái)?！?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我的耐心加上對(duì)她的尊重，她終于能自覺(jué)大膽地舉手發(fā)言，后來(lái)在活動(dòng)課和體育課中，她竟然主動(dòng)到我的辦公室來(lái)寫(xiě)家庭作業(yè)，我感動(dòng)之余走到她跟前問(wèn)寒問(wèn)暖，還讓她坐在我的椅子上舒舒服服地做完作業(yè)，她的臉上漾起了激動(dòng)與幸福的笑容。這真是人世間最美好的境界，這種境界出于人與人之間的信賴(lài)和關(guān)愛(ài)。而且期中考試中，她的語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到了78分，這就是對(duì)我的愛(ài)的肯定與回報(bào)！

四、因材施教，關(guān)注、輔導(dǎo)后進(jìn)生

教師自身要不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，切實(shí)做到因材施教，彌補(bǔ)后進(jìn)生知識(shí)上的不足，持之以恒地關(guān)注后進(jìn)生，耐心輔導(dǎo)后進(jìn)生。

1. 理清后進(jìn)生現(xiàn)有知識(shí)缺陷的程度，然后制定輔導(dǎo)計(jì)劃，按部就班地展開(kāi)工作，填漏補(bǔ)缺。

2. 教師有意識(shí)地在新授課的過(guò)程中貫穿復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生成為自立的學(xué)習(xí)者和探索者，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生處在一種對(duì)知識(shí)的追求狀態(tài)中。

3. 給后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同的對(duì)象提出不同的要求，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 對(duì)后進(jìn)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。后進(jìn)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都是不容易的，都是付出艱辛勞動(dòng)的回報(bào)，可以說(shuō)他們比優(yōu)秀學(xué)生更需要表?yè)P(yáng)和支持，更需要老師和同學(xué)們看到他們努力的成果。

5. 在課堂上關(guān)注后進(jìn)生的一舉一動(dòng)，通過(guò)察言觀色，及時(shí)把他們的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，堅(jiān)持對(duì)他們多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，堅(jiān)持面批他們的作業(yè)，以便針對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤加強(qiáng)輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的情感交流，從而到達(dá)“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。

編輯：王金梅