李曉霞

【關(guān)鍵詞】 精細(xì)化管理；制度；教學(xué)；隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）01—0047—01

教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理是學(xué)校管理不可或缺的內(nèi)容，包括教學(xué)計(jì)劃制定，教學(xué)過程的管理，教師隊(duì)伍的建設(shè)等。為了促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，學(xué)校要有意識(shí)地滲透精細(xì)化管理的新思想、新理念，狠抓常規(guī)，立足常規(guī)求創(chuàng)新。

一、制度管理精細(xì)化

1. 標(biāo)準(zhǔn)化。教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化是教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理一項(xiàng)最基本的要求。學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃和管理規(guī)章要科學(xué)、全面、有序、實(shí)用，包括備、講、批、輔、考、研、期末驗(yàn)收等環(huán)節(jié)的基本要求與教研組長(zhǎng)、教師、教輔人員的職責(zé)規(guī)范，各類人員的考核與評(píng)價(jià)方法等。

2. 規(guī)范化?；镜某Ｒ?guī)是自由與規(guī)范的統(tǒng)一。如：備課的原則是：依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，雙向設(shè)計(jì)，注重方法，突出過程。同時(shí)，還對(duì)教師集體備課態(tài)度、形式、方法做出基本的要求，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)，同伴相助，教學(xué)相長(zhǎng)。

3. 有序化。學(xué)校管理者，工作要有頭緒，階段性工作抓到位和落實(shí)。期初抓“序”，期中抓“檢查落實(shí)”，期末抓“結(jié)”和“析”。征得教師同意后，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為下一階段工作打一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)管理精細(xì)化

1. 抓好課堂監(jiān)控。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師上課要全力服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，發(fā)展能力的要求，結(jié)合“三維目標(biāo)”，將正確的世界觀、人生觀有機(jī)融入教學(xué)，對(duì)教學(xué)組織、情景創(chuàng)設(shè)、講授新知、鞏固新課、作業(yè)布置幾個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)取舍、有機(jī)融合，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，活動(dòng)為主要形式的課堂。每個(gè)教師要做到課前充分準(zhǔn)備，課堂教學(xué)精神飽滿、認(rèn)真示范等。

2. 以聽課促教學(xué)，以交流促教改。倡導(dǎo)相互聽課，相互切磋，共同研討，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、交流。形成集體備課氛圍，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極開展教學(xué)雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)教師能及時(shí)將自己的認(rèn)知撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆，以提高對(duì)課改理念的領(lǐng)悟能力和自覺參與課改實(shí)踐的自覺性。

3. 加強(qiáng)作業(yè)管理，嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)布置要科學(xué)，有計(jì)劃、有目的。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)過教師精心選擇或設(shè)計(jì)的材料，作業(yè)總量控制在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，作業(yè)布置要注意趣味性、基礎(chǔ)性、自主性、綜合性、差異性。作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí)，規(guī)范細(xì)致，定期講評(píng)。

4. 輔導(dǎo)方法靈活多樣。輔導(dǎo)學(xué)生要按照“因材施教，狠抓兩頭，全面分析，重點(diǎn)治跛”的要求進(jìn)行，重在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣加以訓(xùn)導(dǎo)，將學(xué)生心理輔導(dǎo)一并納入輔導(dǎo)的內(nèi)容。教師的輔導(dǎo)方式要按照因材施教的原則，分類指導(dǎo)，講究輔導(dǎo)方式的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

5. 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。要求教師引導(dǎo)學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)，激發(fā)潛能，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，逐步讓學(xué)生形成自我認(rèn)識(shí)，自我教育，自我提高的能力；應(yīng)倡導(dǎo)教師以學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的方式開展過程性評(píng)價(jià)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

三、教研教改精細(xì)化

1. 打造提升理論素養(yǎng)平臺(tái)。一是開展品讀“教育專著”、“教育理論”活動(dòng)。二是開展案例教育。引導(dǎo)教師捕捉典型個(gè)案， 探究問題本質(zhì)， 提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 將日常教育教學(xué)管理提升到研究層面， 促進(jìn)科學(xué)理論與教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合， 使學(xué)習(xí)教育活動(dòng)最終立足到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、提高管理能力和水平、提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育改革、加快教育發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育理念。

2. 提供交流展示平臺(tái)。一是利用“校園網(wǎng)”，開設(shè)“資源共享”、“課例反思”等專欄，為廣大教師提供交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、溝通教育思想的平臺(tái)。二是以能力建設(shè)為重點(diǎn)，積極開展課改教學(xué)行動(dòng)研究周、教學(xué)開放日活動(dòng)。積極開展盟（片）區(qū)或手拉手教研， 通過“專題講座”“同課異構(gòu)”等方式， 促使教師變被動(dòng)接受為主動(dòng)落實(shí)，自覺潛心鉆研教材，研究學(xué)情， 落實(shí)“雙基”，高質(zhì)量完成教學(xué)工作。三是推行“專題沙龍”，運(yùn)用專題沙龍的形式組織教師開展小型、靈活多樣的沙龍活動(dòng)，剖析課例、集中備課等。積極向教師征集研究話題，增強(qiáng)活動(dòng)的指向性，鼓勵(lì)教師跨學(xué)科參與活動(dòng)，整合力量，開放互動(dòng)，讓教師在合作中成長(zhǎng)。

四、隊(duì)伍建設(shè)精細(xì)化

1. 舉辦優(yōu)質(zhì)課、教研論文、課例分析等賽事，多層面進(jìn)行基本功、課件制作、活動(dòng)課設(shè)計(jì)、教具設(shè)計(jì)與制作等教師提升工程。

2. 展示優(yōu)秀教師成果與風(fēng)采，提高優(yōu)秀教師的聲望，通過現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、媒體宣揚(yáng)等總結(jié)、宣揚(yáng)他們的經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)他們不斷提高自己的教學(xué)水平，以點(diǎn)帶面，全面提高。

3. 支持優(yōu)秀教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們著書立說，使得“明星”從理論上得到升華， 成為專家型教師和學(xué)科帶頭人。

4. 學(xué)校管理者要有意地給優(yōu)秀教師壓擔(dān)子，讓優(yōu)秀教師主持符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的研究課題，在經(jīng)費(fèi)上予以傾斜，承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的重任等，在評(píng)優(yōu)表彰、外出考察等方面優(yōu)先考慮優(yōu)秀教師。編輯：蔡揚(yáng)宗