安娜

摘 要：高中英語閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要大力的提升學(xué)生的閱讀能力。使學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中提升英語學(xué)習(xí)水平，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中一定要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能夠積極的投身到英語閱讀當(dāng)中，并且利用英語文章培養(yǎng)自己的語感，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，由學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生在英語閱讀過程中找到合適自己的英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師要結(jié)合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的語言能力，使學(xué)生通過大量的閱讀來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為以后的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)嵺`、體驗(yàn)、參與并且交流提高學(xué)生英語閱讀的基礎(chǔ)。使學(xué)生能在日常生活當(dāng)中主動(dòng)的進(jìn)行英語閱讀。

一、構(gòu)建師生互動(dòng)式多元教學(xué)模式

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課堂當(dāng)中要以學(xué)生作為主體，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)。使學(xué)生能夠更好的提升主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中更加自由。教師在指導(dǎo)過程中要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生閱讀的內(nèi)容分為前、中、后三個(gè)階段，教師可以通過設(shè)計(jì)標(biāo)題和進(jìn)行背景介紹等趣味性引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極的參與到閱讀當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生能夠分層次閱讀，帶著問題進(jìn)行閱讀，加深閱讀的印象，提高學(xué)生對文章主旨大意的理解，使學(xué)生對文章更具有深刻性，反而在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技巧。教師在引導(dǎo)的過程中要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，并且利用學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好的投身到英語閱讀當(dāng)中，教師通過塑造積極和諧和高效的課堂氣氛來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)心和指導(dǎo)，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

二、正確處理詞匯與閱讀教學(xué)的關(guān)系

英語閱讀的基礎(chǔ)是詞匯量的積累，只有對詞匯量進(jìn)行有效的積累和學(xué)習(xí)，才能夠在英語閱讀過程中提高閱讀的效率，使學(xué)生能夠更好的掌握英語文章的內(nèi)容，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，避免將全部精力傾向于英語詞匯學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生使得英語課堂教學(xué)乏味和無聊，無法培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生負(fù)面的影響。教師要合理的運(yùn)用教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能夠充分的提高詞匯學(xué)習(xí)效率。在英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生在遇到不懂的單詞時(shí)，可以通過詞典來進(jìn)行查閱，并且記錄增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，但是教師要警惕學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴心理，一遇到陌生的思維就去查字典，使學(xué)生喪失單詞積累，從而無法正確的培養(yǎng)英語閱讀語感，教師在這一過程中要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過上下文的意思來判斷詞匯的大意。這樣不僅增加了學(xué)生的創(chuàng)新性思維和英語閱讀語感，還會(huì)使學(xué)生能夠激發(fā)自己的閱讀興趣，樹立英語閱讀的信心。教師要增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生能夠在閱讀過程中培養(yǎng)閱讀語感，增強(qiáng)對單詞的記憶力，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、采用交互式整體閱讀教學(xué)方法

學(xué)生在閱讀時(shí)有效的提高了學(xué)生的語言了解能力和對單詞和語法的認(rèn)知，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要從整體到局部來展開細(xì)節(jié)性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容，加強(qiáng)對文章的理解能力。使學(xué)生能夠利用良好的閱讀方法來提升英語閱讀能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)語篇教學(xué)，由于高中英語新教材的涉及面較廣，內(nèi)容多樣，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從語篇進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解不同的語法結(jié)構(gòu)和品牌性質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠清楚的理解文章的大體內(nèi)容，從而美麗的開展英語閱讀。

教師在教學(xué)過程中要重視語言知識(shí)的積累。學(xué)生是閱讀者，對語言知識(shí)具有一定的積累，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。所以教師應(yīng)該使學(xué)生在日常生活當(dāng)中多進(jìn)行積累和記憶，在新詞匯教學(xué)方面，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些視頻或圖片來進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠通過各種記憶方法，例如對比記憶法，語音記憶法，類比記憶法，來有效的記憶單詞提高英語，教師還可以幫助學(xué)生在英語過程中利用上下文的情景線索來推理個(gè)別單詞的意思，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠在英語閱讀過程中樹立閱讀信心，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中還要使學(xué)生講究語法教學(xué)情景化，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高閱讀的效率。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中要注意細(xì)節(jié)和積累，增強(qiáng)學(xué)生對語法的掌握和練習(xí)。

四、對學(xué)生進(jìn)行針對化培訓(xùn)

學(xué)生在英語閱讀過程中，對于一些自己喜歡的英語材料能夠流暢的進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生能夠積極的進(jìn)行閱讀。但是對于一些生詞比例較大，自己不感興趣的文章，閱讀起來就會(huì)非常吃力，從而無法提高英語學(xué)生英語閱讀的有效性。所以英語教師在進(jìn)行閱讀引導(dǎo)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對文章的接受能力，使學(xué)生能夠積極的面對每篇文章，并且提升自己的英語閱讀水平，教師也要針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在面對一些自己感興趣的文章時(shí)，能夠大膽的進(jìn)行閱讀，突破自己的瓶頸，教師要積極的進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立閱讀的信心，能夠讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步。

周上所述我們能夠看出，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程的過程中，要合理的安排兩類文章的比例。把學(xué)生喜歡的英語素材作為學(xué)生的常態(tài)訓(xùn)練，而把生詞量較多學(xué)生不喜歡的硬性素材安插在簡單的素材當(dāng)中，使學(xué)生進(jìn)行勞逸結(jié)合式閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率。讓學(xué)生更好的接受此類閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀水平，提高英語閱讀教學(xué)的效率。

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