舒新強(qiáng)

摘 要：課堂是教育學(xué)的主陣地，課堂討論可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，教師通過和學(xué)生討論可以了解學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握程度，適時(shí)答疑解惑;學(xué)生之間開展討論可以取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，充分發(fā)揮課堂討論的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);積極性

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國新課改不斷深入，課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容等均發(fā)生了很大的改變，新課程教學(xué)理念也逐漸深入人心。在這種形勢下，初中數(shù)學(xué)老師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平就必須努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，按照新課改的要求指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，積極探索有效的教學(xué)方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得全面發(fā)展。課堂討論是一種重要的教學(xué)方法，通過師生之間、學(xué)生之間的有效討論，使學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)課堂討論的積極性作如下論述。

一、研究調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的意義

數(shù)學(xué)具有相對的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和較強(qiáng)的系統(tǒng)性等特點(diǎn)，再加上部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)厭學(xué)、甚至放棄的現(xiàn)象，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的困難.學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好數(shù)學(xué)課，順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺的積極的參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體.教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的有效性.

二、教師要適當(dāng)控制討論難度，提高學(xué)生的參與度

要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，首先應(yīng)控制和把握好討論難度。一方面，如果討論的難度過大或所涉及的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生就會(huì)望而卻步，被討論嚇倒，積極性自然也不高。另一方面，如果討論的問題過于簡單，學(xué)生會(huì)覺得沒有討論的意義，自然也無心參與討論。如果討論的問題難易適中，具有啟發(fā)性的同時(shí)還可提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，學(xué)生的參與度自然就會(huì)提升，討論的積極性也會(huì)隨之提高。因此，在開展課堂討論之前，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教材進(jìn)行合理的處理，制定出易于學(xué)生接受的教學(xué)方案，努力提高學(xué)生的討論參與度。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生討論積極性的重要方法，也是課堂討論取得實(shí)效的關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，教師給出以下練習(xí)題：“函數(shù)y=2x-6的圖像所經(jīng)過的象限中沒有_象限?！边@種討論題目對于剛學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的學(xué)生來說難度太大，學(xué)生往往會(huì)不知所措，討論的積極性自然也不高。可將題目適當(dāng)分解，比如改為：“已知y=kx時(shí)圖像經(jīng)過第一、三象限，那么k=0;函數(shù)y=2x的圖像經(jīng)過第幾象限，那么函數(shù)y=2x-6的圖像經(jīng)過第幾象限？”將難度降低后，再讓學(xué)生分組討論，學(xué)生的積極性自然高漲，學(xué)習(xí)效果也就有了保障。

三、啟發(fā)性和思考性的問題帶學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的趣味世界

求知欲是一種主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，學(xué)生在討論課上有了求知欲，教師再加以適當(dāng)引導(dǎo)，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。比如，教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生去猜測某種問題，使學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)。學(xué)生為了解決該問題，自然就會(huì)積極思考和參與討論。比如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師可以設(shè)置以下問題：“使用小刀將一張紙裁成兩等份后，將這兩等份重疊起來再裁成兩等份，這樣連續(xù)裁到第43次后所有紙張的厚度加起來可等于月球到地球的距離，你們相信嗎？討論這種有趣的問題正好與初中學(xué)生的心理特征相符，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來后，參與討論的積極性也會(huì)隨之提高。教師于此時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就更容易接受和理解，教學(xué)效果也明顯好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。此外，還可以將游戲等趣味性的活動(dòng)引入課堂討論中，激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。

四、通過創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的討論氛圍

情境是激發(fā)學(xué)生思考的有效方法，通過創(chuàng)設(shè)情況可以化抽象為具體，提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度，使學(xué)生真正融入其中，形成良好的討論氛圍。教師要在把握初中學(xué)生心理及思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。比如，在學(xué)習(xí)”旋轉(zhuǎn)對稱與中心對稱圖形”時(shí)，在傳統(tǒng)課堂上，教師往往過于重視對概念的講解，試圖通過自己的講解讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。初中學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力有限，這樣的講解對他們來說難度較大，參與討論的積極性也不高。如果使用照片將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在實(shí)際操作中開展討論，這樣就可化抽象為具體，有助于學(xué)生掌握對稱相關(guān)等知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，通過創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)了學(xué)生參與討論的積極性，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)隨之增高。

綜上所述，課堂討論是一種重要的教學(xué)方法，通過開展討論可以有針對性的解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，進(jìn)而提高教學(xué)水平。課堂討論要取得良好的效果，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，教師要善于把握好討論的難度，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過創(chuàng)設(shè)情境營造良好的討論氛圍，努力激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。

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