何力

摘 要：“工作室制”教學(xué)模式主要指立足于完整的工作過程，主要特征是職業(yè)化的學(xué)習(xí)情境、真實(shí)化與項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容、崗位化的學(xué)習(xí)過程、社會化的學(xué)習(xí)成果等，在高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)中這一模式已得到普及，且更多的高校認(rèn)識到這一教學(xué)模式的必要性。文章主要分析這一教學(xué)模式的實(shí)踐與改革。

關(guān)鍵詞：校企合作;項(xiàng)目導(dǎo)向;“工作室制”

中圖分類號：G642.0?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-24

作者簡介：何 力（1988—），男，湖北武漢人，助教，本科，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。

一、校企合作、項(xiàng)目導(dǎo)向的“工作室制”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

1.對教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行改造

在“工作室制”教學(xué)模式中，以往的教學(xué)場所已無法滿足這一模式的需求，這就需要對教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行改造，結(jié)合企業(yè)的要求，對個性化的工作牌與工位牌進(jìn)行制作，注重學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，建立完善的制度與業(yè)績指標(biāo)，加強(qiáng)約束與獎勵機(jī)制，從而創(chuàng)設(shè)正式的企業(yè)工作氛圍。

2.篩選工作室學(xué)生

在“工作室制”教學(xué)模式中，可根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層教學(xué)活動，即對于大一與大二上學(xué)期的學(xué)生，主要是給予較為系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí);對于大二下學(xué)期的學(xué)生，主要是借助雙向選擇加入工作室，與企業(yè)一起聯(lián)合培養(yǎng)，待結(jié)束生產(chǎn)性教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后即可正式進(jìn)入企業(yè)工作。

3.制定相應(yīng)的規(guī)章制度

在互聯(lián)網(wǎng)工作室中，需要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，并引入企業(yè)化的考核制度，主要有：基本的考核制度、晉升制度、業(yè)績上墻制度，其中考核制度指對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，業(yè)績上墻制度指每個月公布學(xué)生的業(yè)績，有效結(jié)合業(yè)績上墻制度與晉升制度，不僅能夠構(gòu)建一種十分清晰的獎懲制度，還能夠使學(xué)生有一個明確的提升目標(biāo)。借助這三種制度，能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情與創(chuàng)造性，使其具備責(zé)任感，逐漸形成職業(yè)人的意識。

4.“產(chǎn)學(xué)研”運(yùn)行體系

在互聯(lián)網(wǎng)工作室中，立足于校企合作，具體運(yùn)行體系為：企業(yè)教師給予學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)，時(shí)間為1到2個月，在培訓(xùn)過程中需給予學(xué)生持續(xù)的真實(shí)項(xiàng)目的模擬訓(xùn)練，對學(xué)生的簡歷制作與發(fā)布進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快熟悉企業(yè)的工作流程;待完成培訓(xùn)工作中，對學(xué)生進(jìn)行測試，只有通過測試的學(xué)生才能夠進(jìn)入實(shí)習(xí)期，即成為正式員工;在實(shí)習(xí)期間，可選擇1帶6的師徒模式，讓學(xué)生正式接單企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目;在學(xué)生畢業(yè)后，若其業(yè)績達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，即可正式進(jìn)入企業(yè)。借助這一運(yùn)作模式，讓學(xué)生在學(xué)校就提前感受真實(shí)的企業(yè)商業(yè)化運(yùn)作模式，使實(shí)訓(xùn)基地所具備的真項(xiàng)目教學(xué)、真環(huán)境育人、真任務(wù)承擔(dān)的功能得以充分發(fā)揮，有利于學(xué)生形成職業(yè)人意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升其專業(yè)能力[1]。

5.建立合理的考核評價(jià)體系

通過把評價(jià)體系和推舉就業(yè)相掛鉤，在判斷學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況時(shí)，主要評估學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與項(xiàng)目交易額積分，通過這種方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動性與熱情。

二、工作室校企合作教學(xué)模式的主要價(jià)值

首先，通過有效運(yùn)用校企合作和項(xiàng)目導(dǎo)向的“工作室制”教學(xué)模式，學(xué)院可學(xué)習(xí)與借鑒這一模式的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地開展校企合作與工作室項(xiàng)目相結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式。其次，當(dāng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)工作室中接受一段時(shí)間的培訓(xùn)后，可在這一工作室教學(xué)中穿插真實(shí)的企業(yè)任務(wù)，教師可結(jié)合學(xué)生的具體情況開展分層化教學(xué)與分層化工作任務(wù)，而教師的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)企業(yè)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師需把好第一關(guān)，先對學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行審核，只有自己審核通過后，方可交給客戶，通過這樣的方式，有利于學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，從而提升其整體素質(zhì)與綜合技能，并感受到一個“員工”所應(yīng)具備的素質(zhì)，如：良好的語言表達(dá)能力、溝通能力、吃苦耐勞等，最終提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。最后，將企業(yè)項(xiàng)目注入互聯(lián)網(wǎng)工作室中，有利于進(jìn)一步提升教師的專業(yè)技能，使其及時(shí)掌握當(dāng)前行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與市場前景等，以此來讓教師的教學(xué)內(nèi)容跟上社會發(fā)展的步伐[2]。

在校企共建的辦學(xué)模式下，需及時(shí)掌握行業(yè)需求與專業(yè)的發(fā)展前景，結(jié)合企業(yè)的項(xiàng)目案例對課程方向進(jìn)行調(diào)整，通過有效運(yùn)用“工作室制”教學(xué)模式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升其就業(yè)競爭力，培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭 蓉.校企合作、項(xiàng)目導(dǎo)向的“工作室制”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù)，2017（19）：107-108.

[2]賀 敏.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（8）：85-87.