李燕

摘 要：轉(zhuǎn)型背景下，大學(xué)英語應(yīng)用型人才教學(xué)模式研究成為高校英語教職工關(guān)注的話題。文章針對當前大學(xué)英語應(yīng)用型人才教育中的問題進行分析，從保障應(yīng)用型人才的教育條件、實現(xiàn)大學(xué)教育與社會相接軌、創(chuàng)新大學(xué)應(yīng)用型英語課堂模式以及更新大學(xué)應(yīng)用型英語教學(xué)理念四個方面進行詳細闡述，希望能夠在轉(zhuǎn)型背景下推動大學(xué)英語應(yīng)用型人才教育模式的創(chuàng)新，從而提升大學(xué)英語課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;應(yīng)用型人才;教育模式

中圖分類號：G642?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-16

作者簡介：李 燕（1982—），女，陜西渭南人，河南工學(xué)院外語系講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。

一、當前大學(xué)英語應(yīng)用型人才教育中的問題

1.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

目前，在我國大部分大學(xué)應(yīng)用型英語課堂上，英語教師仍采用原有的教學(xué)方法進行教學(xué)，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，課堂氣氛沉悶，不利于高校進行人才的培養(yǎng)，即使大學(xué)生順利從學(xué)校畢業(yè)，自身的綜合能力也很難符合社會發(fā)展的需要。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

對于剛進入大學(xué)的大學(xué)生而言，外部環(huán)境與之前相比發(fā)生了很大的變化，教師對學(xué)生的管束比高中寬松，學(xué)生的時間十分自由，一些自律性差的學(xué)生很容易就用本該學(xué)習(xí)的時間做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，最后荒廢了學(xué)業(yè)。

高中時期，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，每天由教師布置需要完成的任務(wù)，學(xué)生只需要“執(zhí)行任務(wù)”即可。學(xué)生進入大學(xué)之后，教師不會過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，更加不會布置好學(xué)生每天需要完成的任務(wù)，然而一部分學(xué)生進入大學(xué)之后仍舊延續(xù)之前的思維，對待學(xué)習(xí)缺乏自主性。究其原因，是學(xué)生對教師的過度依賴導(dǎo)致其無法合理支配自己的時間，最終影響自身的發(fā)展。

3.課堂氣氛不夠活躍

大學(xué)，是一個充滿自由、充滿活力的地方，是希望所在。然而，一部分大學(xué)課堂上卻是死氣沉沉，大學(xué)生在課堂上睡覺的現(xiàn)象比比皆是。教師講課沒有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力。尤其在英語專業(yè)應(yīng)用型人才的教育上，要想提升學(xué)生的英語水平，學(xué)生在課堂上主動講英語這一環(huán)節(jié)十分重要。然而現(xiàn)實的情況卻是英語課堂教學(xué)流于形式，學(xué)生上課也僅僅是為了學(xué)分，真正的知識并沒有學(xué)到多少。

4.教學(xué)經(jīng)費投入較少

轉(zhuǎn)型背景下，高校大學(xué)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，需要足夠教學(xué)經(jīng)費的投入。在實際調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)地方高校在經(jīng)費的投入上存在一些問題。最主要的問題就是高校所投入的經(jīng)費很難滿足大學(xué)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。由于我國高校的教學(xué)經(jīng)費投入保障制度不夠完善，經(jīng)費的管理存在一些問題，阻礙了我國大學(xué)英語應(yīng)用型人才教育模式的發(fā)展與完善。

二、轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語應(yīng)用型人才教育模式的改革

1.保障應(yīng)用型人才的教育條件

轉(zhuǎn)型背景下，要想進一步推動大學(xué)英語應(yīng)用型人才教育模式的改革，需要保障應(yīng)用型人才的教育條件。高校需要盡快建立英語實踐教學(xué)的平臺，并在數(shù)量上配備充足。一旦英語實踐教學(xué)平臺配備的數(shù)量不足，就很難滿足高校英語應(yīng)用型人才教育的需求。與其他專業(yè)相比，大學(xué)英語專業(yè)的綜合性較強，實踐教學(xué)的需求較大，需要引起高校的重視，滿足英語實踐教學(xué)平臺的需求。此外，在轉(zhuǎn)型模式背景下，高校需要建立科學(xué)合理的制度進行管理，完善英語教學(xué)平臺的相關(guān)問題，提高英語實踐開放平臺的開放程度與分享程度，從而提高大學(xué)英語應(yīng)用型人才教育的質(zhì)量。

2.實現(xiàn)大學(xué)教育與社會相接軌

轉(zhuǎn)型背景下，大學(xué)英語應(yīng)用型人才教育模式研究需要與社會接軌。大學(xué)與高中、初中不同，大學(xué)在教學(xué)活動中不僅要提升學(xué)生的理論知識水平，還要提升學(xué)生的實踐操作能力。學(xué)生從大學(xué)畢業(yè)之后就要進入社會開始新的人生，要想在社會中實現(xiàn)自身的價值，需要具備足夠的專業(yè)能力。因此，在社會轉(zhuǎn)型背景下，大學(xué)英語應(yīng)用型人才教育過程需要實現(xiàn)大學(xué)教育與社會相接軌，以便讓學(xué)生逐漸適應(yīng)社會中的工作節(jié)奏。之所以是英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重點在于“應(yīng)用”二字，也就是在實際生活中的專業(yè)水平。只有英語教學(xué)內(nèi)容與社會相接軌，才有助于高校培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的英語應(yīng)用型人才。

3.創(chuàng)新大學(xué)應(yīng)用型英語課堂模式

轉(zhuǎn)型背景下，要想推動大學(xué)英語應(yīng)用型人才教育模式的改革，需要不斷創(chuàng)新課堂模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)新大學(xué)英語的課堂模式，可以從以下兩個方面出發(fā)。

第一，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程逐漸興起。慕課、微課逐漸走進大學(xué)校園，影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)活動中增加慕課、微課等新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性。

以慕課為例，慕課本身具有十分便利的特點，學(xué)生足不出戶就可以學(xué)習(xí)到世界名校的課程。此外慕課的組成還有一個重要的特點就是公開，課程通常是免費的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)進行慕課的學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，視頻的字幕都是以英文的形式出現(xiàn)的，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，進而提升學(xué)生的綜合實力。

第二，利用多媒體教學(xué)的形式創(chuàng)新大學(xué)英語課堂。大學(xué)英語教學(xué)以課堂教學(xué)為主，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，教師將網(wǎng)絡(luò)與課堂有效結(jié)合，促進學(xué)生的進步?，F(xiàn)階段，幾乎所有的大學(xué)教室中都會安裝多媒體設(shè)備，多媒體設(shè)備的出現(xiàn)不僅推動了英語教學(xué)的發(fā)展，也豐富了教師的教學(xué)形式，讓英語課堂不再枯燥無聊。教師在上課的過程中會穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻等內(nèi)容活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更加直觀地感受英語的魅力與國外的文化。多媒體設(shè)備的出現(xiàn)也使教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將多種教學(xué)資源加以整合，增加了學(xué)生的知識儲備量，豐富了學(xué)生的視野。多媒體教學(xué)推動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語時“聽”與“學(xué)”的結(jié)合，推動了大學(xué)英語應(yīng)用型人才教育模式的改革，滿足了學(xué)生多樣化、個性化的需求，加強了教師與學(xué)生之間的交流互動，提升了大學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.更新大學(xué)應(yīng)用型英語教學(xué)理念

教師作為大學(xué)英語教學(xué)活動的參與者，在英語課堂上扮演著十分重要的角色。轉(zhuǎn)型背景下推動大學(xué)英語應(yīng)用型人才教育模式的培養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。

由于受到多種因素的影響，我國的課堂仍延續(xù)著教師為主體的教學(xué)模式，教師主要承擔著講解教材的知識點和維護課堂紀律的責(zé)任。一部分教師只在乎自己是否有講明白知識點，而對于學(xué)生是否聽懂卻沒有足夠重視。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生先靠自己的能力解決問題，而不是一味向?qū)W生灌輸知識。學(xué)生僅僅被動聽課，無法發(fā)揮出形成性評價策略在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮作用。形成性評價的目的是為了讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中積累知識與經(jīng)驗，而經(jīng)驗則是通過學(xué)生自己的努力與實踐才能得來的，所以課堂上堅持學(xué)生的主體地位，對于推動大學(xué)英語應(yīng)用型人才教育模式的改革有著十分重要的意義。

總而言之，轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語應(yīng)用型人才教育模式研究，對培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的英語人才具有重要的作用。高校英語教職工要充分重視大學(xué)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中的問題，并且制訂出相應(yīng)的教學(xué)策略，從而提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

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