趙豐成

摘 要：在新時期下，初中班主任的管理工作越來越重要，因為班級的好壞直接取決于班主任的管理?，F(xiàn)階段，初中生個性突出，自尊心強，難管理，這時班主任就扮演著至關重要的角色。班主任在管理初中生時，不能為了管理班級，而忽略學生的個性發(fā)展，這樣不利于學生的全面發(fā)展。本文在閱讀大量文獻的基礎上，結合實地調(diào)研情況，根據(jù)自己的親身經(jīng)驗，提出了管理方法。首先要尊重學生的主體地位，關心他們的情況;形成和諧有序的班風，使得學生感受到家庭的溫暖;班主任要注意對學生嚴格管理，從細節(jié)處關愛學生;要敢于接受批評。從這幾方面進行改進，促進班級建設。

關鍵詞：新時期;初中班主任;班級管理

班級是一個大集體，由學生、老師、家長和學校組成。班主任是班級的領導人，時常關注學生，不論是生活還是學習，班主任必須時刻關注學生，以防學生犯錯誤。為了保證班級有個良好秩序，班主任需要嚴厲管理，但是初中學生個性太突出，管的越嚴，反抗越厲害，這就使得班主任往往進退兩難。筆者首先分析了初中生的特點，由于思維不理智，心理不成熟，容易情緒化等特征，受到外界刺激后容易沖動。根據(jù)這些特點筆者提出了相應的班主任管理措施，以便初中班主任能夠更好的管理班級，促進班級的良好發(fā)展。

一、尊重且關愛學生

初中生自尊性強，受一點委屈便會大發(fā)雷霆。班主任根據(jù)初中生這一特點，多表揚學生，在班級同學面前維護學生尊嚴，這樣當學生犯了錯誤，他們便會主動找班主任認錯，并保證以后自己不再犯類似錯誤。這樣一來，班主任不用得罪學生就解決了問題，班主任何樂而不為。班主任除了尊重學生外，還要時時處處關愛學生，從學習上和生活上，從細節(jié)上關愛學生。但是關愛學生不能是一時興起，而是持續(xù)性的，并且真心實意的關愛學生。關愛都是雙向，你對學生付出真心，學生反饋給班主任的就是尊重和喜愛。老師不用通過批評、懲罰等方式就樹立了老師的威信，而且是長期性，這就是減少了班主任的工作量，以便讓老師有充足的時間在學習上為學生服務，比如提供課外書、組建班級活動等。

二、營造家庭式和諧氛圍

班級是個大集體，也是一個大家庭。班主任是家長的角色，學生是孩子的角色。家庭環(huán)境直接影響學生的發(fā)展，所以一個班級的氛圍對學生有很大的影響。班主任是多功能的，她發(fā)揮自己的所有才能，將每個學生培養(yǎng)成新時期下需要的人才。

提到家庭，人們聯(lián)想到的是溫暖，避風港，為自己的前行提供保護，班集體也是如此。班集體為學生的學習保駕護航。班主任將自己所學和所有經(jīng)驗全部投入班集體，就是為了學生能夠健康快樂的成長。班主任真誠的和每一位學生交流，深入了解學生，讓學生也加深對班主任的認識，從而把班集體打造成如家庭般的溫暖集體。

三、細化管理，嚴格要求

班主任在學校扮演家長的角色，要有家長的威嚴。班主任要對班里的學生嚴格管理，將班集體的各個方面分配到細處。班主任在充分了解學生的基礎上，制定細致的班級規(guī)章制度，讓班集體的管理做到有據(jù)可循。班集體的管理工作分為學習、衛(wèi)生、紀律等。班主任將每個工作細化到位，為學生提供做事的規(guī)章制度。

在細化管理的同時，要對學生提出應該遵守的紀律，讓每一個學生都能夠養(yǎng)成良好的習慣，無論是生活上還是學習上。班主任在管理學生時，要與家長進行溝通，發(fā)揮家長的輔助性作用。老師在和家長進行溝通時，不能一味地指出學生錯誤和應改進的地方，而是應該和家長一起發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，從優(yōu)點入手，表揚學生，鼓勵學生繼續(xù)保持自己的優(yōu)點，同時指出他們的不足之處，這樣初中生更容易接受。學生的健康成長需要學校、老師和家長共同努力。

四、批評藝術，助于接受

初中生處于青春期，對很多事情比較好奇，在探索過程中難免發(fā)生錯誤。當學生犯了錯誤，老師不能一味的批評教育，要根據(jù)學生犯錯誤的性質(zhì)選擇教育方式。比如當學生打掃衛(wèi)生時，有的學生敷衍了事，經(jīng)常拿著笤帚亂轉悠，不打掃衛(wèi)生。針對這種情況，老師可以通過自己身體力行的方式教育他，以感化的方式解決這個問題。而當犯了嚴重的錯誤時，班主任必須對其進行嚴厲教訓。比如當學生由于一時糊涂而拿別人錢時，這就犯了實質(zhì)性錯誤。班主任必須對其進行嚴厲的批評教育，和家長溝通過以后，讓學生回家反省，并寫檢查。通過這次教訓，讓學生認識到自己犯錯誤的嚴重性。針對不同的錯誤，使用不同的解決方法，使得管理達到事半功倍的效果。

班主任是一項偉大的工作，需要全心全意的付出，而且還不求回報。教師的工作是個良心活，管學生必須要真心實意。班主任管理班級是有捷徑可循的，班主任以自己的無怨無悔的付出，為學生的學習保駕護航，學生肯定會感受到。初中生心理雖然還不完全成熟，但是起碼的分辨能力還是有的。班主任為了學生，一直勞心勞神，學生為了回報班主任就會認真學習，主動的維護課堂秩序，尊重老師，為老師做力所能及的事情。班主任和學生之間互相尊重，共同努力，將班集體這個大家庭一步步的建設的更好，為班集體的更進一步的發(fā)展，付出自己的一份薄利。

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