黃曉敏

【摘要】：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力、標(biāo)本兼治，把減負(fù)落實(shí)到小學(xué)教育全過程，真正率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)，讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂的心情、快樂的童年，成績學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 課業(yè)負(fù)擔(dān) 問題與策略

目前，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，這是客觀存在，也是一痼疾。我想，還孩子一個(gè)快樂的童年、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是有知之士共同的呼聲。

課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾基礎(chǔ)教育階段全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量、構(gòu)建現(xiàn)代教育體系、促進(jìn)教育公平的基本要求。近年來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問題還相差很遠(yuǎn)，仍然存在一些比較突出的問題。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真研究產(chǎn)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，并采取相應(yīng)的策略，具體如下：

一、小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因

1.教學(xué)評(píng)價(jià)單一，考試頻繁。

各種考試連接不斷，評(píng)價(jià)學(xué)生只是以成績?yōu)橹饕繕?biāo)，因而教師為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生大量做題，是學(xué)生超負(fù)荷運(yùn)作。

2.教師觀念落后，缺少教改意識(shí)。

學(xué)校教師不能及時(shí)掌握教育動(dòng)態(tài)，無法大量接觸先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教法，外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)少，只有封閉造車，抱住傳統(tǒng)教法不放，滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺乏教學(xué)改革意識(shí)；上課教法單一、陳舊，教學(xué)效果差，為彌補(bǔ)課堂缺陷，只有盲目地布置課外作業(yè)，加入了學(xué)生的作業(yè)量。

3.家長思想認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)教學(xué)帶來負(fù)面影響。

一些學(xué)生家長文化素質(zhì)普遍較低，對(duì)學(xué)校教學(xué)規(guī)律了解少，思想認(rèn)識(shí)有一對(duì)的差距；有的家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外作業(yè)少，片面認(rèn)為就是對(duì)教學(xué)抓得不緊責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)教師妄加評(píng)議。

二、減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害少年兒童的身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特曾說過：教師要用自己全部力量來把教學(xué)工作由學(xué)生沉重負(fù)擔(dān)變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展源泉?！皽p負(fù)”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂的學(xué)習(xí)心情，讓學(xué)生由不愿學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。為此，教師須做到以下“三精”：

1.精當(dāng)教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵

要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，教師要想40分鐘要質(zhì)量，教師的課堂教學(xué)必須精當(dāng)。這就要求：

（1）必須把調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生思維行為的一條主線貫穿于課堂教學(xué)過程的始終。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）必須正確處理好師生之間的雙邊活動(dòng)和學(xué)生之間恰當(dāng)?shù)亩噙吇顒?dòng)。教學(xué)中教師要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，發(fā)善學(xué)生思維，真正起到主導(dǎo)作用，要始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教與學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（3）必須面向全體學(xué)生。教師要“因材施教”力求使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的全過程中來，力求讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都能學(xué)有所獲。

2. 精心備課是“減負(fù)”的前提

我認(rèn)為備好課時(shí)上好一節(jié)課的前提。課前準(zhǔn)備充分與否，會(huì)直接導(dǎo)致課堂效率和教學(xué)的成功與否。如果教師教師對(duì)教材理解不透徹，忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視了材料在建構(gòu)課堂教學(xué)中的作用，將最終導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象。不但是要備教材，更重要的是備學(xué)生，要精心研究好每一個(gè)學(xué)生、研究好每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、聽課情況、聽課品質(zhì)、哪些學(xué)生是重點(diǎn)提問的，哪些學(xué)生需要個(gè)別輔導(dǎo)、只有這樣才能根據(jù)個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況備好課。

3. 精簡作業(yè)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的保證

在教學(xué)實(shí)踐中，隨著我對(duì)新課程理念的深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，教師給學(xué)生布置的作業(yè)應(yīng)遵循以下兩部分組成：

（1）“疑問式作業(yè)”。著名名人曾說過：學(xué)生提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更有價(jià)值。讓學(xué)生把自己的疑問通過作業(yè)傳遞給老師，任何方面的疑問都可以提，可以是關(guān)于課堂、當(dāng)前單元的疑問，也可以是本學(xué)科的其它內(nèi)容。唯一的要求是：學(xué)生對(duì)于自己的疑問必須自己先嘗試寫出解決答案。

（2）“自選作業(yè)”。教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強(qiáng)弱以及對(duì)教材重、難點(diǎn)的把握，選擇適合自己能力范圍的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容可多可少，慢慢培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、切實(shí)增強(qiáng)家長與社會(huì)的減負(fù)共識(shí)

過重課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，倡導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場，地方政府需要加強(qiáng)規(guī)范和管理，并引導(dǎo)家長科學(xué)理性地對(duì)待家教補(bǔ)習(xí)。

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是一個(gè)長期而又亟待解決的問題，為此，我們要從日常教學(xué)工作中做起，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也要注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生從“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，讓他們做到發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，把愉悅的課堂氛圍還給他們，讓他們?cè)谳p松快樂的環(huán)境中成長為全面發(fā)展的人才。