蘇淼 張曉峰 秦雅茜 高麗霞 吳偉

摘 要：我國不斷深化教育改革進程，高校越來越重視對大學生的思政教育，以此培養(yǎng)大學生形成良好的思想政治道德素養(yǎng)，為實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)優(yōu)秀人才。現(xiàn)階段大部分高校教育中，雖然不斷提升教育水平、教育資源，但忽略思政教育的重要性，導致大學生難以進行全面發(fā)展，不利于我國社會未來發(fā)展。本文基于此進行分析，提出在高校思政教育中社會熱點問題教育價值，以此在高校思政教育中應用社會熱點問題，全面提升我國高校思政教育水平，培養(yǎng)具有思政道德品質(zhì)的人才，為實現(xiàn)中國夢不斷奮斗。

關鍵詞：高校 思政教育 社會熱點 價值

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-02

1 社會熱點問題概述

1.1 社會熱點問題含義

社會熱點問題主要是指人們在社會生活較為關注的話題。社會熱點問題具有覆蓋面廣的特點，主要涵蓋社會經(jīng)濟問題、社會政治問題等，對社會的發(fā)展能夠產(chǎn)生一定影響。社會熱點問題主要是社會工人們關注的話題，從社會的發(fā)展角度來看，社會熱點問題可以是群體事件，也可以是社會個體事件。因此，人們將社會引發(fā)群眾較大反響的事件稱之為熱點問題?，F(xiàn)代社會不斷進行快速發(fā)展，信息技術(shù)越來越發(fā)達，人們廣泛使用電子設備關注社會熱點問題。所以，社會熱點問題的存在對社會發(fā)展具有重要影響作用。

1.2 社會熱點問題特征

時代不斷進步，社會熱點問題發(fā)生的越來越多，特征也就越來越多，但主要包括大眾性、復雜性以及動態(tài)性。大眾性是社會熱點問題中最具有代表性的特征，對社會發(fā)展時效性產(chǎn)生影響。一般情況下，社會熱點問題是社會公眾討論的事件，具有較強的大眾性。復雜性，社會熱點問題的發(fā)生，需要通過新媒體作為媒介向公眾傳播，如微信、新聞等。并且，社會熱點問題涵蓋范圍較廣，在傳播過程中會發(fā)生一些問題，影響社會熱點問題的傳播，因此具有復雜性。動態(tài)性，時代不斷進步，社會隨之快速發(fā)展，人們社會生活要求越來越高，社會熱點問題也不斷發(fā)生變化。在不同社會時期具有不同特點，所以，具有動態(tài)性特點。

2 社會熱點問題應用于高校思政教育工作中的必要性

高校思政教育工作中應用社會熱點問題時，教師能夠利用社會熱點問題復雜性、時代性的特點對大學生進行教育。同時，教師能夠在思想政治教育中要求大學生對社會熱點問題進行分析，以此提升大學生的分析問題能力，幫助其更深刻的了解社會發(fā)展。并且，教師能夠指引大學生根據(jù)社會熱點問題了解社會發(fā)展速度，從而使大學生產(chǎn)生一定社會意識，能夠產(chǎn)生保證社會穩(wěn)定發(fā)展的欲望，以此促進大學生積極主動參與社會實踐活動。通過此種教育方式，還能夠使教師幫助大學生樹立正確的價值觀念，了解社會熱點問題的價值含義，將其合理應用于思政教學中，全面提升大學生思政道德素養(yǎng)，為其未來發(fā)展打下堅實的基礎。

3 高校思政教育工作中社會熱點問題價值

3.1 不斷豐富思政教育內(nèi)容

高校思想政治教育中，教師在課堂中僅是對大學生講解教材中的思想政治知識，未曾延伸思想政治知識內(nèi)容，導致大學生掌握的思想政治知識較少，難以在社會中進行長遠發(fā)展。因此，高校在對大學生進行思政教育時，要保證課堂教育達到最終的教育目標，應從教學實際出發(fā)，對社會熱點問題進行分析，根據(jù)課堂教學實際情況，將社會熱點問題與教學融合，以此對大學生進行更專業(yè)的思政教育，擴寬大學生思政知識面。

3.2 激發(fā)大學生的學習興趣

傳統(tǒng)高校思政教育中，教師過于重視思政理論教育，忽略對大學生進行思政實踐教育，導致大學生僅是掌握一定的理論知識，社會實踐能力較差。在高校思政教育中，教師運用社會熱點問題對大學生開展思政第二課堂，使大學生在第二課堂中，能夠積累更豐富的思想政治知識，與課程教育結(jié)合，能夠在腦海中形成知識網(wǎng)絡體系，有利于大學生未來發(fā)展。同時，教師在第二課堂中，以社會熱點問題為基礎，對大學生進行思想政治教育，能夠幫助大學生對了解相關民生問題，不僅能夠激發(fā)大學生對思政教育學習欲望，還能夠鍛煉大學生社會實踐能力，促進其未來優(yōu)秀發(fā)展?，F(xiàn)階段，社會熱點問題關系到社會的發(fā)展，因此，人們對社會熱點問題越來越關注，以此作為基礎對大學生開展第二課堂，有效促進大學生形成良好的思政道德素養(yǎng)，使其為我國未來的發(fā)展貢獻力量。

3.3 影響大學生思想發(fā)展

我國大部分高校思想政治教育中，教師依舊運用傳統(tǒng)的教育方式，導致大學生難以產(chǎn)生全新的思想發(fā)展方向，依舊停留在傳統(tǒng)的思想政治內(nèi)容中，影響大學生未來參與社會工作。因此，目前，我國大部分高校積極響應國家的號召，在對大學生進行思政教育時，融入社會熱點問題，使大學生能夠通過社會熱點問題了解最新的時政知識，從而在腦海中形成思政知識網(wǎng)絡，以此提升大學生思政學習興趣，使其能夠積極主動參與到思政課堂教育中。教師在開展思政教育活動時，還應對大學生的思想觀念進行分析，并以此作為基礎，為大學生制定合理的教育方案。在教育過程中，還應注意將大學生作為教育主體，并不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)，為大學生做出榜樣。除此之外，教師能夠通過網(wǎng)絡觀察大學生關注的社會熱點問題，從大學生的角度分析問題，掌握大學生思想發(fā)展方向，對其進行指引，使其通過社會熱點問題能夠保障思想朝向正確方向發(fā)展，以此體現(xiàn)出社會熱點問題的教育價值。

3.4 提升高校思想政治教育水平

高校思想政治教育中，教師通過社會熱點問題能夠激發(fā)大學生的學習興趣，使其能夠積極主動參與課堂教育中。并且，教師能夠在學生管理工作中融合思想政治知識，以此為大學生營造良好的思想政治學習氛圍。除此之外，教師利用社會熱點問題還能夠構(gòu)建網(wǎng)絡教育平臺，使大學生在平臺中對社會熱點問題進行討論分析，能夠提升大學生的社會時政分析能力。而網(wǎng)絡平臺具有隱私保護系統(tǒng)，避免大學生與教師直接交流產(chǎn)生心理壓力，使其能夠在網(wǎng)絡中于教師進行實時溝通，從而不斷提升思想政治素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，目前，我國就業(yè)形勢越來越嚴峻，對人才需求標準越越高。因此，高校為培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，在教育過程中開設思政教育課程，以此促進大學生全面發(fā)展。但在教育過程中，教師忽略思政教育的現(xiàn)實性，導致思政教育失去其應用的功能價值。因此，高校未來的思政教育中，應明確社會熱點問題的價值，豐富思政教育內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，從而全面提升思政教育水平。

參考文獻

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