張方華

摘 要：在當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，依舊存在高校重視程度不夠、教學(xué)目標(biāo)并不準(zhǔn)確、課程體系有待完善、師資團隊急需建設(shè)等問題。針對這些現(xiàn)實問題，本文從面向就業(yè)的角度，通過建設(shè)專兼融合的高素養(yǎng)師資團隊、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系、基于就業(yè)形勢制定理論和評價機制等有效路徑，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展提出了相關(guān)建議。旨在保障大學(xué)生職業(yè)生涯教育的順利開展，為廣大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：面向就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 現(xiàn)狀 有效路徑

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（b）-0-02

我國高等院校肩負著為社會培養(yǎng)高素養(yǎng)、具有創(chuàng)新意識專業(yè)人才的重大使命。各大院校畢業(yè)生就業(yè)的整體情況，既真實反映了教學(xué)質(zhì)量，同時也將影響現(xiàn)代化社會主義事業(yè)的建設(shè)成果。因此，實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，切實提高廣大學(xué)生核心競爭力及崗位適應(yīng)能力，顯得極為重要。

1 當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.1 高校重視程度不夠

許多院校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要作用認(rèn)知不全面，通常更加注重院校的硬件設(shè)施及專業(yè)知識的講解方面，嚴(yán)重忽視了對當(dāng)代大學(xué)生實施系統(tǒng)化、專業(yè)性、全程性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。雖然某些院校在大二和大三期間增設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但卻依舊存在許多問題。比如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育所涉及的內(nèi)容有限、大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等，嚴(yán)重影響了廣大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，同時也無法實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本目標(biāo)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)并不準(zhǔn)確

某些院校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)工作混為一談，側(cè)重于講解大學(xué)生畢業(yè)的相關(guān)就業(yè)體制和政策、提供有關(guān)崗位就業(yè)信息以及傳授就業(yè)技巧等服務(wù)性的內(nèi)容，但對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)化輔導(dǎo)及其教學(xué)目標(biāo)卻尚未確立，教學(xué)整體力度有待增強。從部分院校畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，有75%的畢業(yè)生表示，在校學(xué)習(xí)過程中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有至關(guān)重要的意義?？纱蠖鄶?shù)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間，并未接受過專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，由于各個院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)尚未確定，再加上所提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)不全面，導(dǎo)致許多大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

1.3 課程體系有待完善

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式單調(diào)、基礎(chǔ)理論和實踐教學(xué)相互脫離，是目前大部分院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中普遍存在的問題。許多院校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本形式，是許多個班級一起授課，教學(xué)方式單一，過于注重理論知識講解，與現(xiàn)實聯(lián)系不夠密切，缺乏針對性的輔導(dǎo)和模擬訓(xùn)練、市場調(diào)查等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。很多院校當(dāng)前已有的教學(xué)資源無法真正滿足廣大學(xué)生的實際需求。通過有關(guān)調(diào)查表明，78%的大學(xué)生對當(dāng)前院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容不認(rèn)可；84.2%的大學(xué)生表示，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少實踐環(huán)節(jié)。

2 面向就業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效路徑

2.1 建設(shè)專兼融合的高素養(yǎng)師資團隊

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作有著較強的專業(yè)性特征，建設(shè)綜合素養(yǎng)較高的職業(yè)生涯規(guī)劃師資團隊，是保障院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作順利開展的重要基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃的授課教師，應(yīng)掌握心理學(xué)、咨詢學(xué)、健康學(xué)、管理學(xué)等方面的知識內(nèi)容，同時還要具有優(yōu)秀的溝通表達能力和親善力?？蓮脑盒Ｖ芯哂胸S富的就業(yè)指導(dǎo)及學(xué)生管理工作經(jīng)驗的精英教師中挑選，也可從校外聘請專業(yè)的人力資源專家，為企業(yè)和院校的溝通架構(gòu)有效橋梁，讓學(xué)生更加全面地了解企業(yè)各個工作崗位的真實需求。此外，院校應(yīng)加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培養(yǎng)，建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資專業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)班，開展職業(yè)基礎(chǔ)理論、職業(yè)評價、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程、就業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)技巧等方面的培訓(xùn)課程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的廣大授課教師，應(yīng)具有教師資格與職業(yè)資格兩類證書，當(dāng)前我國就業(yè)輔導(dǎo)工作被國家認(rèn)可的權(quán)威性證書，主要是國家職業(yè)輔導(dǎo)教師資格證書，要保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資團隊，是一支具有全面扎實的基礎(chǔ)理論知識及優(yōu)秀能力的團隊，同時也要保證是一支專家化以及專業(yè)性的師資團隊。

2.2 完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育屬于一個長期、綜合性的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃課程要從大學(xué)生入校時開展，利用不同形式讓高校新生深刻意識到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，職業(yè)生涯規(guī)劃對個人未來職場發(fā)展的重要作用，以此來提高廣大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度，讓他們?nèi)媪私庾陨淼穆殬I(yè)興趣與愛好、職業(yè)性格等，通過職業(yè)生涯人物專訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究、校友討論會、企業(yè)實地考察等多種有效方式，深入探究專業(yè)相對應(yīng)的職場環(huán)境，促使大學(xué)生積極主動的制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃書，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在大二期間，可讓大學(xué)生利用寒暑假的企業(yè)實習(xí)，通過他們的親身經(jīng)歷強化對相關(guān)工作崗位的了解，引導(dǎo)在各個工作崗位實習(xí)的學(xué)生，在實習(xí)期滿后開展交流會議，利用親身實習(xí)來明確工作崗位對專業(yè)人才的能力和素質(zhì)等方面的具體要求。在大三期間，可讓學(xué)生進行自我分析，充分了解自我，明確自身的特長和優(yōu)勢，掌握自身存在的不足，依照以往的經(jīng)驗與經(jīng)歷，重新確立個人未來的就業(yè)方向。而在進入大四后，則可讓學(xué)生制作個人簡歷，學(xué)習(xí)面試技巧和有關(guān)禮儀知識，了解國家就業(yè)政策和體制等，并在院校中成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，或是組織學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動，對他們實施針對性的指導(dǎo)，切實幫助廣大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。

2.3 基于就業(yè)形勢制定理論和評價機制

職業(yè)生涯規(guī)劃最早誕生于美國，在20世紀(jì)70年代是其發(fā)展的鼎盛時期，發(fā)展相對較為成熟的基本理論體系，主要有帕森斯的人員職場匹配理論、埃德加的行業(yè)錨理論、費魯姆的職業(yè)選擇動機理論、霍蘭德職業(yè)愛好理論、羅伊的人格發(fā)展理論、舒伯的終身生涯發(fā)展理論。我國當(dāng)前已有的政治制度體系與市場經(jīng)濟環(huán)境與西方完全不同，在運用職業(yè)生涯發(fā)展的各項理論過程中，不能簡單機械化的直接照搬，而是應(yīng)該首先分析我國當(dāng)代大學(xué)生真實的心理狀態(tài)、知識體系、思維模式以及個人綜合素養(yǎng)等特征，探究我國目前產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展形勢下的工作崗位類別、職場現(xiàn)實需求等，要設(shè)置具體的課題展開深入分析，研究順應(yīng)我國國情的當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)理論體系，并依據(jù)每位學(xué)生的特點，采用針對性、個性化的教學(xué)方式，這樣才能真正完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。當(dāng)前，許多專業(yè)性的測試軟件均來自西方理論，測試評價的最終結(jié)果經(jīng)常與學(xué)生真實情況不吻合，進而嚴(yán)重影響了廣大師生對測評結(jié)果的客觀認(rèn)知。對此，國家相關(guān)部門應(yīng)建立專項資金，委派專業(yè)機構(gòu)或是專題小組，分析符合我國就業(yè)形勢的大學(xué)生職業(yè)生涯評價機制，研發(fā)對應(yīng)的測評軟件，保障我國大學(xué)生職業(yè)生涯評價結(jié)果的精準(zhǔn)程度。

3 結(jié)語

在我國當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，依舊存在許多問題，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有較大的理論和實踐探究空間。因此，需要各大院校應(yīng)高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在以后工作過程中進行全面的調(diào)查研究，充分了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展現(xiàn)狀，努力探索出符合我國就業(yè)形勢的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育有效途徑。

參考文獻

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