陳愛新

摘 要：本文以數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)討論班模式的探索與實踐，探討了數(shù)學討論試點班對專業(yè)培養(yǎng)人才的研究與實踐的意義，提供了討論班形式的人才培養(yǎng)模式探索實踐的基本思路，對具體實踐進行了總結(jié)，并對實踐效果進行了總結(jié)比對，得出了數(shù)學討論班模式是一條行之有效的教學改革之路。培養(yǎng)學生的質(zhì)量如何將直接關(guān)乎學校的聲譽，進而對學校的發(fā)展產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 討論班 數(shù)學專業(yè) 教學改革

中圖分類號：G642. 0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（a）-0156-02

進入21世紀以來，我國高等教育經(jīng)歷了一個急速數(shù)量型擴張的階段，這種擴張，一方面推動了我國高等教育事業(yè)的大發(fā)展；另一方面也帶來了一系列問題，其中最突出的問題之一就是辦學規(guī)模的擴張與教學質(zhì)量水平之間的矛盾，這已經(jīng)引起國民對高等教育質(zhì)量的普遍關(guān)注。溫家寶總理在今年《政府工作報告》中明確指出要“提高高等教育質(zhì)量，優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)”，高等教育的發(fā)展方向已經(jīng)由“提高入學率”向“提高高等教育質(zhì)量”方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的質(zhì)量如何將直接關(guān)乎學校的聲譽，進而對學校的發(fā)展產(chǎn)生影響。

部分抓住了全國高等教育快速發(fā)展的機遇，在辦學規(guī)模和各方面條件上實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。針對當前我國高等教育發(fā)展趨勢，在以規(guī)模擴張為主要特征的外延發(fā)展的同時，應該注意開始向以提高辦學質(zhì)量為主要特征的內(nèi)涵發(fā)展方向進行探索，特別是當前很多部分本科院校正面臨著教育部的本科教學水平評估，也對教育教學質(zhì)量提出了較高的要求。部分學校及時提出了“提高教育教學質(zhì)量，嚴抓學生培養(yǎng)質(zhì)量，積極創(chuàng)建專業(yè)、學科和課程品牌”的要求和號召。

1 討論試點班對專業(yè)培養(yǎng)人才的研究與實踐的意義

部分本科院校招生規(guī)模與數(shù)量急劇擴張，一個專業(yè)班級有大幾十人甚至一兩百人，如此大的班級規(guī)模中學生的學習層次與能力不可能處在一個水平，而很多教學模式是專業(yè)教學大班制，這勢必會造成一部分學生的學習要求得不到滿足，討論（試點）班是一種彌補這種不足的有效方式。

試點班教學在很多其他高校中已經(jīng)有不少嘗試，且已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗與方法。事實上，很多學校組織實施試點班模式。也正是考慮到學生的學習能力差異而采取的一種措施。事實證明，試點班所培養(yǎng)的高質(zhì)量的優(yōu)秀學生在數(shù)量與比例上遠遠高于普通教學模式所培養(yǎng)的學生，而正是這些優(yōu)秀的畢業(yè)生提升了這些學校的聲譽與辦學水平。

正是基于以上考慮，認識到當前高等教育由規(guī)模到質(zhì)量的又一次轉(zhuǎn)型，積極思考數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，并參考其他高校的模式，發(fā)現(xiàn)討論（試點）班這一模式比較適合實際與數(shù)學人才培養(yǎng)的特點。

（1）實現(xiàn)人才培養(yǎng)由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變的起步。隨著高等教育的擴招，普通本科招生數(shù)量已連年增加，為進一步提高教學質(zhì)量，樹立良好的社會聲譽，穩(wěn)定招生來源，同時爭取順利通過本科教學工作水平評估，必須采取切實可行的措施來提高學科專業(yè)的教學質(zhì)量。針對數(shù)學專業(yè)的學科特點，數(shù)學討論試點班是一種切實可行的方式，且在其他高校中已被實踐證明并取得了良好的效果。

（2）體現(xiàn)分層次教學的特點。針對數(shù)學專業(yè)的特點，班級教學中存在明顯的分層現(xiàn)象，針對數(shù)學專業(yè)能力偏弱的學生，正常課程的學習已經(jīng)比較吃力，而對部分專業(yè)能力強的的學生來說，還有很大的提升空間，課堂教學無法滿足，這部分學生的水平無法得到提升，需要一個較合適的學習舞臺。

（3）培養(yǎng)部分專業(yè)能力較強的學生，提高本專業(yè)學生攻讀碩士研究生的比例與就讀學校的檔次，提升學校社會聲譽。

（4）體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，充分為學生以后的發(fā)展、就業(yè)考慮。很多學生面對現(xiàn)實的就業(yè)壓力而選擇考研究生，想以此作為就業(yè)的砝碼，但是當前我國的研究生教育規(guī)模也在不斷擴充，再花3年的時間去讀一個學術(shù)水平一般的單位的研究生，畢業(yè)時面臨的求職情況將會更加艱難，所以為著學生本身的前途著想，必須為學生走向高水平的院校搭建平臺。

（5）目前討論試點班在地方普通高校中還不多見，可作為本校數(shù)學專業(yè)的一項辦學特色。

2 討論班項目實思路與目標

響應“為高等教育提供優(yōu)秀研究生生源”的要求和號召，借鑒和采用理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地和數(shù)學試點班的方式，在數(shù)學專業(yè)二三年級中選拔一批基礎較好、能力突出、學有余力的學生組成討論（試點）班小組，固定時間研討、擴充，增加學生專業(yè)知識。按課程類別分為幾個模塊，每個模塊有一名老師負責主持。模塊將包括該專業(yè)的主干課程與攻讀研究生所需的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識。

以培養(yǎng)一批優(yōu)秀本專業(yè)畢業(yè)生為目標，改變當前教育教學過程中的大課堂式教學不能因材施教，無法滿足部分學有余力的學生學習更多專業(yè)知識的要求，組織討論班式的小班教學模式，培養(yǎng)一部分底子好、能力強的畢業(yè)生，具體地說，就是改變以往我院學生考取研究生院校水平較單一、面較窄的狀況，實現(xiàn)我院學生去較高層次科研院所深造的目的，提升我院教學水平和社會聲譽。

3 項目實施過程

在數(shù)學專業(yè)二、三年級（適當包括四年級）中，選拔一批基礎好、能力強、學有余力的學生，以數(shù)學討論（試點）班為主要模式，結(jié)合本專業(yè)的特點，以集中討論式教學為主要形式，定期組織討論，每周2～4次。安排內(nèi)容為本專業(yè)主干課程，屬于攻讀研究生所需的基本專業(yè)基礎知識與能力，初步計劃按課程內(nèi)容分5～7個模塊進行，每門課程即一個模塊，一個模塊有一名課題組成員負責，討論次數(shù)參照課程內(nèi)容。整個項目過程分二到三個部分，時間預期兩個半學期，一個學期約一兩個模塊，寒暑假期間可結(jié)合實際情況由小組成員與課題組成員協(xié)商來適當安排內(nèi)容進度。實施過程中，課題組成員可與教學想結(jié)合，組織討論班學習。

4 討論班模式的實施效果

根據(jù)項目的實施及對項目效果的分析，該項目極大地提高了數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使本專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)、升學等方面具備了扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)。

在討論班招收的幾屆學生中，有30多人參加了研究生招生考試，參與討論班學生所考取的研究生單位明顯高出一個層次，討論班整體考取到“211”院校研究生，部分考取到“985”工程院校研究生，其中有一名同學取得報考院校初試成績第一的好成績；在近幾年舉行的全國大學生數(shù)學建模比賽中討論班學生獲得一等獎兩項、二等獎一項。在就業(yè)方面，參與討論（試點）班的畢業(yè)生的專業(yè)知識素養(yǎng)超過同類院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，達到部分重點院校優(yōu)秀畢業(yè)生的水平，受到用人單位的一致好評。

該項目特點不適宜全部學生，但體現(xiàn)了以生為本、因材施教，對教育教學方式將產(chǎn)生示范性影響，提升辦學聲譽。事實表明，數(shù)學討論班模式是一條行之有效的教學之路。

參考文獻

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