林素芬

摘 要：新課改的不斷推行使初中數(shù)學(xué)也成了這次改革浪潮中的重要內(nèi)容。為了有效提升教學(xué)效果，教師必須采用新的教學(xué)方式，其中交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就是一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新。這項(xiàng)技術(shù)本身并不能對(duì)授課水平和效果有所提升，但是將其與教師的創(chuàng)新能力相結(jié)合能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。因此就根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)交互式白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，并提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；交互式白板；教學(xué)策略

交互式白板雖然是一種比較新穎的教學(xué)形式，但是其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，教師可以通過這種輔助工具將數(shù)學(xué)中比較枯燥難懂的問題轉(zhuǎn)化為更加直觀的形式為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生也可以通過這種更有趣的形式提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、利用白板進(jìn)行演示，使授課更加生動(dòng)形象

數(shù)學(xué)作為一門理科性質(zhì)的學(xué)科，許多內(nèi)容都有抽象難懂的特點(diǎn)，這也是為什么一些學(xué)生認(rèn)為這門學(xué)科比其他科目難度更大的一個(gè)重要原因，因此教師在授課時(shí)的一個(gè)重要任務(wù)就是將這些難以理解的內(nèi)容以更加簡(jiǎn)單的形式讓學(xué)生記住并學(xué)會(huì)利用。傳統(tǒng)教學(xué)中教師沒有相應(yīng)工具，一般只會(huì)通過口頭敘述或板書的形式為學(xué)生描述相關(guān)內(nèi)容，這種教學(xué)方式不僅降低了教學(xué)效率，而且也不能使學(xué)生達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。為了改變這種授課狀況，交互式電子白板逐漸進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)的課堂中，教師可以應(yīng)用這種工具，更好地輔助講解。數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免地要涉及到一些例題的講解，為了使學(xué)生更好地理解，教師通常會(huì)將相關(guān)內(nèi)容在黑板上進(jìn)行重新演示，在這個(gè)過程中輔以教師的講解能讓學(xué)生知道為什么要這樣做、如何想到這一思路的。但是板書的形式不能估計(jì)到所有學(xué)生，通常教師在黑板上進(jìn)行板書時(shí)學(xué)生很可能在下面亂成一團(tuán)，而且板書時(shí)所進(jìn)行的停頓也會(huì)打斷講解的連貫性，使授課效率和效果都不能達(dá)到最好，而這些問題在應(yīng)用交互式電子白板時(shí)都可以迎刃而解。教師可以在備課階段將需要用到的步驟做成連貫的放映格式，比如通過PPT或電子白板中自帶的記憶功能，在為學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)一步一步地放映，學(xué)生在這過程中可以接受到完整連貫的講解，同時(shí)通過觀看電子白板中所呈現(xiàn)的內(nèi)容也能對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更直觀的理解。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《解一元二次方程——去括號(hào)與去分母》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就需要為學(xué)生演示在遇到這類題型時(shí)應(yīng)當(dāng)如何解答。在沒有學(xué)過這種方法時(shí)，學(xué)生一般習(xí)慣采用“有括號(hào)先算括號(hào)里的內(nèi)容”這種解題規(guī)則，因此教師可以為學(xué)生在電子白板中演示這兩種方法的比較，學(xué)生通過教師的演示會(huì)很明顯地發(fā)現(xiàn)在遇到這種方程式，先將括號(hào)去掉可以有效簡(jiǎn)化計(jì)算。教師利用電子白板為學(xué)生演示的方法不僅可以讓學(xué)生對(duì)這種做題方式產(chǎn)生信服感，也能在有效利用教學(xué)時(shí)間的同時(shí)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、借助回放功能，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

在教學(xué)過程中，教師通常會(huì)遇到這樣的情況，特別是在遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師講一遍是不夠的，一些學(xué)生可能還沒有理解，另外還有一些學(xué)生可能想再捋順一遍自己的思路。在遇到這種情況時(shí)，教師通常的做法是再為學(xué)生講解一遍，但由于是人進(jìn)行講解，不可能做到每一遍都完全一致，而且這種在課上進(jìn)行多次重復(fù)演示的授課方式也在很大程度上降低了授課效率。為了解決這一問題，教師可以利用電子白板中回放的功能為學(xué)生進(jìn)行講解。這種功能通常是計(jì)算機(jī)或軟件自帶的內(nèi)容，類似于錄屏，可以將教師之前講解的筆記記錄下來，而且這種記錄是帶有過程的，學(xué)生可以通過觀看回憶當(dāng)時(shí)講解時(shí)教師口述的內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生可以有效復(fù)習(xí)和鞏固新知識(shí)，同時(shí)也大大降低了教師的授課負(fù)擔(dān)。除了采用回放功能外，交互式的電子白板本身就是一種能有效提高教師授課效率的工具，教師還可以通過制作相關(guān)視頻、圖片等形式幫助學(xué)生回憶上課所講授的知識(shí)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓學(xué)生在家里通過移動(dòng)設(shè)備接收教師所分享的學(xué)習(xí)資料已經(jīng)成為可能，因此教師可以有效利用電子白板中的一部分組件，例如計(jì)算機(jī)，為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的歸納總結(jié)。由于學(xué)生在初中階段好奇心很強(qiáng)，采用這種新奇的復(fù)習(xí)手段可以有效吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以錄制五到十分鐘的短視頻，挑出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生有針對(duì)性地講解。這種方式也適用于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，可以根據(jù)自己的情況多看幾遍；而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以在學(xué)會(huì)之后有更多的時(shí)間去做其他事情。因此，交互式電子白板不知可以成為輔助學(xué)生進(jìn)行課上學(xué)習(xí)的工具，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，一舉兩得。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行演示操作

交互式電子白板，顧名思義就是要改變傳統(tǒng)的單向互動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生有效參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮他們的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常會(huì)采用“填鴨式”的教學(xué)方式，只有輸入沒有讓學(xué)生的輸出，自然在日常學(xué)習(xí)過程中除了進(jìn)行考試之外，教師很難了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。為了改變這一問題，教師可以利用交互式電子白板這種教學(xué)方式，將節(jié)省的授課時(shí)間留給學(xué)生自我展示。這種教學(xué)方式在學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的內(nèi)容時(shí)最為適用，一般遇到這種類型的題目，教師通常親自板書，但是有了這種工具，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行操作。無論結(jié)果如何，教師對(duì)于學(xué)生的操作都應(yīng)以鼓勵(lì)為主，然后采用適當(dāng)語氣進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)，學(xué)生在這種平臺(tái)下也會(huì)逐漸融入課堂氛圍，一旦他們?cè)跀?shù)學(xué)課程中找到成就感，也會(huì)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)更加感興趣。

將交互式電子白板融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不只是為了提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的以考試為目標(biāo)的教學(xué)習(xí)慣，真正讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而用這些內(nèi)容提高自身解決實(shí)際問題的

能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜雪.小議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中電子白板的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（13）：25-26.

[2]王永華.交互式電子白板助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].兒童大世界月刊，2017（4）.

編輯 高 瓊