張娜

摘 要：微課是一種新型教學模式，主要研究了高中語文教學中微課的運用價值，重點闡述了運用策略，通過教學過程導學案中微課的運用和教學中微課的運用兩方面提升學生對教學重難點的掌握，進而提高高中語文教學效率。

關鍵詞：高中語文教學；微課；應用價值；策略初探

微課在高中語文教學中的運用可以創(chuàng)建教學情境，吸引學生注意力，提升學習興趣，學生主動對教學內容進行探索，加深對知識點的掌握，進而提升學習效率。和傳統(tǒng)教學模式相比，優(yōu)勢是不言而喻的。教師要充分認識到微課的運用價值，教學中科學引入微課，提高教學效率，促進高中語文教學的發(fā)展。

一、高中語文教學中“微課”的應用價值

（一）提升學生語文學習興趣

高中教學隨著難度加大、科目變多，學生學習壓力增大，有學生產(chǎn)生消極心理，課堂中不能積極配合教師，教師針對學生這一特點合理使用微課教學，提升學生學習興趣，增強學生參與積極性。新科技的融入正好符合現(xiàn)代學生對信息技術的渴望，創(chuàng)建輕松愉快的教學環(huán)境，微課的播放也將復雜的語文知識點變得直觀化，學生更加容易理解，提升教學效率[1]。

（二）重難點展示

高中語文教學中微課的使用，可使學生對教學內容重難點充分掌握。例如一節(jié)課結束后，可用微課總結教學內容，講重難點展示給學生，利用短暫的時間令學生了解到教學的重難點，并可以充分吸收。

（三）微課時間短，內容豐富

微課是先進的教學形式，利用多媒體、幻燈片等播放視頻，微課的制作教師將主要內容精簡到視頻中。一般微課時間短，有

5～10分鐘，但視頻中的內容一直圍繞教學內容進行，教師將主要知識點仔細分析，制作微課，學生通過微視頻掌握知識，節(jié)省教學時間。

二、高中語文教學中“微課”的策略初探

（一）導入新課中微課的運用

高中語文教學中，新課的導入很重要，良好的導學可以指導學生進行語文知識的復習和預習，激發(fā)學生對本節(jié)課學習興趣，為高效課堂的建立奠定基礎。所以新課導入教學中教師可利用微課，避免教師利用大量時間進行新課作者的介紹、背景介紹等降低學生學習興趣。教師要重視導學案中微課的制作，減少語言的敘述，可以以故事的形態(tài)展示背景，為學生創(chuàng)建教學情境，將學生引入到當時環(huán)境中深入感受作者的內心活動，使學生掌握作者的寫作背景。利用微課將豐富的資源分享給學生，提升學生學習興趣，不但提升學生對教學內容的關注，還令學生掌握大量知識。教師將教材中的內容進行擴展，利用有趣的視頻向學生展示，不但擴展學生視野，還激發(fā)學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，高中語文教材中《失街亭》教學中，教師可先制作微課導入，播放視頻孔明揮淚斬馬謖，創(chuàng)建情境刺激學生感官，將學生引入到文章中，使學生感受到孔明的不舍和無奈，激發(fā)繼續(xù)探索的積極性，為后期的學習奠定基礎。

（二）教學中微課的運用

教學中微課的運用教師要重視兩點，分別為明確教學目標和深入教學內容。一方面，只有教學目標的確定，才能有效提升教學效果。大數(shù)據(jù)時代背景下，教師要根據(jù)教學目標選擇適合的微課內容，明確展示本節(jié)課的教學重難點，引導學生對知識點有正確的認識。例如《念奴嬌·赤壁懷古》教學中，教師根據(jù)教案中教學目標選擇微課，然后向學生展示，學生通過微課的學習掌握教學重難點，并對作者的寫作特點進行了解。學生意識到這篇文章的學習目標為兩點，一是對知識的掌握，深入了解作者寫作感情和文中雄渾壯闊的意境。二是感受作者的態(tài)度和價值觀，充分了解作者寫作時的情感。通過兩個教學目標的展示，學生可自行挖掘課文的重難點，這對學生學習文章有主要的作用。另一方面，深入教學內容。當學生對教學目標和教學重難點有充分的了解后，就要進行文章的深入了解，增強自身的探究能力和思維能力，進而提升學生的綜合素養(yǎng)，為人生觀和價值觀的樹立有良好作用。教師在教學中要重視文章內容的深挖，利用課堂時間培養(yǎng)學生自主學習能力。例如，高中語文教學《鴻門宴》中，楚霸王項羽是一名英雄，但為什么還是落得悲慘的下場，這是值得研究的問題。所以，教學中教師要為學生收集各種資料，對資料進行分析和整理，然后制作微課，充分利用圖片和視頻，展示內容，如項羽和劉邦在楚漢戰(zhàn)爭中已經(jīng)勝利，劉邦僥幸逃脫，項羽在鴻門宴中放走了劉邦，放虎歸山為后期項羽的死亡埋下禍根，最后兵敗，垓下自刎這一情境生動向學生展示。學生通過視頻和圖片等完全進入到當時情境中。然后教師帶領學生對文章進行深入研究，使學生對文章有充分的理解，微課的幫助下，學生主動思考，課堂中學習氛圍濃烈，進而提升高中語文教學效率[2]。

綜上所述，新課標改革下，教師逐漸改變傳統(tǒng)教學模式，積極引入各種教學模式提升學生學習興趣，以學生為主體展開教學，引導學生主動探索，微課的運用符合學生對新技術的向往，可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生主動思考能力、探究能力和自主學習能力，促進高中語文教學快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳妍.高中語文選修模塊微課教學研究[D].淮北師范大學，2018.

[2]蘭曉維.微課在中學語文教學中的應用現(xiàn)狀及問題研究[D].吉林大學，2016.

編輯 高 瓊