浦春萍

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上始終發(fā)揮著重要的作用。而從教學(xué)的角度來說，初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的奠基課程，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的運(yùn)行都起到了舉足輕重的作用。以初中數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)實(shí)踐研究為題，從初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題解決教學(xué)方式存在的問題、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題解決教學(xué)方式的有效策略兩方面入手，研究在初中數(shù)學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)作為我國(guó)教育系統(tǒng)中為學(xué)子奠定基礎(chǔ)，扎實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要一環(huán)，始終受到廣大教育學(xué)家和社會(huì)人士的關(guān)注，而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能否高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)、真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中也是我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象之一。在我國(guó)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是我國(guó)許多教育學(xué)家以及各界人士都在普遍關(guān)注的一個(gè)問題。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題解決課堂教學(xué)存在的問題

初中數(shù)學(xué)在多年的發(fā)展中積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，但是在其發(fā)展過程中存在的問題也是不容小覷的，這些問題在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題解決課堂教學(xué)方面也有諸多體現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題解決課堂教學(xué)存在的問題主要有：學(xué)生自身問題意識(shí)薄弱、教師疏于問題意識(shí)引導(dǎo)兩方面。

1.學(xué)生自身問題意識(shí)薄弱

我國(guó)初中生問題意識(shí)薄弱可以說是我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育中的一大積弊，學(xué)生是否具備問題意識(shí)不僅是學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，還可能對(duì)學(xué)生一生的軌跡起到極為重要的影響。須知，解決問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如提出問題重要。在數(shù)學(xué)課堂中，尤其是初中數(shù)學(xué)課堂，更加需要學(xué)生具備問題意識(shí)，但是，當(dāng)前的最大問題就是學(xué)生在課堂上“沉默無言”。這并不是說學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，而是我國(guó)初中學(xué)生的問題意識(shí)十分薄弱，甚至可以說是基本沒有。學(xué)生在學(xué)習(xí)中下意識(shí)地認(rèn)為教師是對(duì)的，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)不同于語文教學(xué)，教師一般通過講解、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生在課堂上配合教師教學(xué)的方式就是記筆記或者記憶知識(shí)點(diǎn)，而沒有能夠在課堂上質(zhì)疑教師的意識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，雖然教師也在盡力教學(xué)，學(xué)生也在盡力聽講，但是學(xué)生卻缺少一種勇于質(zhì)疑的精神，一些自己想不通或者不好理解的知識(shí)點(diǎn)不能夠做到當(dāng)堂提問、當(dāng)堂解答，這也是我國(guó)初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)應(yīng)用時(shí)存在的一大問題。

2.教師疏于課堂問題意識(shí)培養(yǎng)

參與式意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅要從學(xué)生的角度來說，從教學(xué)的角度來說，不光是學(xué)生缺乏問題意識(shí)，教師在教學(xué)中也缺乏問題意識(shí)的引導(dǎo)精神。有的教師認(rèn)為在教學(xué)過程中，學(xué)生肆意提問可能會(huì)影響授課進(jìn)度，因此，有很多教師教學(xué)時(shí)都會(huì)忽略在課堂上應(yīng)用問題解決課堂教學(xué)。然而，從另一角度來說，教師已經(jīng)對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)熟記于心，對(duì)于教學(xué)上存在的一些問題就失去了敏感程度，而學(xué)生在第一次接觸知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往其中存在著什么問題就能夠直接感受出來，對(duì)教師教學(xué)中存在的一些問題能夠起到互補(bǔ)作用。因此，出于教學(xué)水平進(jìn)步的角度來說，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)更是極為有意義的。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題解決課堂教學(xué)的有效策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)行問題解決課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)受到了廣大初中數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，其應(yīng)用的有效策略更是至關(guān)重要，吸引了眾多學(xué)者出謀獻(xiàn)策。從提升學(xué)生問題意識(shí)，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍；積極培養(yǎng)問題意識(shí)，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂等兩個(gè)方面研究應(yīng)用問題解決課堂教學(xué)的有效策略。

1.提升學(xué)生問題意識(shí)，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于初中生今后的發(fā)展，在初中階段就為初中生鋪好良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的道路，才能更加有利于學(xué)生走進(jìn)初中、高中甚至大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教師在課堂上講解有理數(shù)和無理數(shù)時(shí)，就可以在教學(xué)中刻意地漏出一些相對(duì)膚淺的錯(cuò)誤，如：是不是分?jǐn)?shù)，可以先不直接給答案，而是從分?jǐn)?shù)的定義角度去分析。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能夠提高自身的課堂積極性，從而改掉學(xué)生課堂問題意識(shí)薄弱的問題，在初中數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著高昂的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.積極培養(yǎng)問題意識(shí)，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂

在初中數(shù)學(xué)課堂上，引導(dǎo)與培養(yǎng)是大大不同的，引導(dǎo)就是要讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上自主思考，這就需要教師能夠做到以身作則，這里的以身作則不是指讓教師也要積極地思考，而是在教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考，教師要提出問題，讓學(xué)生自主思考，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)的作用。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)圖象性質(zhì)時(shí)，教師可以將多個(gè)一次函數(shù)的圖象畫在同一個(gè)平面直角坐標(biāo)系中，讓學(xué)生去自己思考：有沒有特殊位置關(guān)系的直線？再問：符合什么條件的一次函數(shù)的圖象會(huì)平行？關(guān)鍵由什么值決定？你還能發(fā)現(xiàn)什么？這樣一來，學(xué)生不僅能夠積極思考，更能理解性地去記住一次函數(shù)的性質(zhì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然而然就會(huì)養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的成就感，而這種成就感就會(huì)給學(xué)生以最佳的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠以更高的積極性、更高昂的情緒去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在課堂上積極參與學(xué)習(xí)，與同學(xué)積極討論、對(duì)老師的提問積極搶答，進(jìn)而達(dá)到了應(yīng)用問題解決課堂教學(xué)的教學(xué)目的，為初中數(shù)學(xué)的發(fā)展起到了積極作用。

問題解決教學(xué)法將在以后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著更大的作用，問題解決教學(xué)法的實(shí)施將提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，切實(shí)有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也能使初中教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加輕松有效，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展提供了有效途徑。

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編輯 溫雪蓮