滕連成

摘 要：發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)工作的核心任務(wù)。將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，聚焦初中綜合實踐課，圍繞“自主探究、合作交流和實踐活動”等方面，淺顯論述一些在初中綜合實踐課中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中；綜合實踐課；學(xué)生核心素養(yǎng)；發(fā)展策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體。

對于初中學(xué)生來說，他們在各個學(xué)科課堂中獲取的知識始終還停留在課本之上，停留在理論階段。運(yùn)用這些知識，學(xué)生應(yīng)付各個學(xué)科的檢測考試也許能夠綽綽有余。但是，如果讓學(xué)生運(yùn)用一些學(xué)科知識去解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題時，學(xué)生往往就會顯得力不從心。之所以會出現(xiàn)如此窘境，是因為學(xué)生缺乏在具體的實踐中運(yùn)用相關(guān)知識解決實際問題的經(jīng)驗或經(jīng)歷等。如果學(xué)生不能夠運(yùn)用各種學(xué)科知識去解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題，那么，學(xué)以致用也就成為了一個遙不可及的夢想。

初中綜合實踐課就好比是引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)科知識解決相關(guān)問題的一個實驗基地。立足綜合實踐課，初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，諸如科學(xué)精神、合作意識、學(xué)會學(xué)習(xí)以及實踐創(chuàng)新等，就能夠得到全面發(fā)展。下面筆者淺顯論述一些在初中綜合實踐課中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

一、在自主探究中，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

自主探究是新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。在綜合實踐課中，自主探究的學(xué)習(xí)方式更是隨處可見。綜合實踐課的基本目的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科知識解決相關(guān)實際問題的能力。

正因為如此，教師要在緊緊圍繞綜合實踐課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計一些引領(lǐng)學(xué)生自主探究的問題、活動以及實驗等。如此一來，學(xué)生通過自主參與探究活動，親歷探究過程，獲得探究體驗，加深對自然、社會和人生問題的思考與感悟。以自主探究為途徑，學(xué)生不僅能夠順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，還能夠在自主探究過程中逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

以初中綜合實踐課“保護(hù)地球，愛護(hù)家園”為例。教師可以圍繞活動目標(biāo)設(shè)計如下活動內(nèi)容：請同學(xué)們搜集有關(guān)自然資源被人類破壞而導(dǎo)致一系列災(zāi)難的資料、圖片等。為了完成這項實踐活動，學(xué)生首先要通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道查閱什么是自然資源。自然災(zāi)害有哪些。在這樣的自主探究過程中，學(xué)生就能夠?qū)ψ匀毁Y源和自然災(zāi)害等有一個比較全面的認(rèn)識和透徹的理解。

在自主探究過程中，為了能夠解決某一問題或完成某項活動等，學(xué)生就會不由自主地去綜合運(yùn)用相關(guān)知識。在此過程中，學(xué)生也就能夠逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、在合作交流中，逐步形成合作意識

在綜合實踐課中，小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵初中學(xué)生以小組合作的形式，開展活動。在自主探究過程中，初中學(xué)生遇到一些無法自主解決的問題是在所難免的。面對一些自主無法解決的問題，與同學(xué)合作交流也就成為一種必然的選擇。

俗話說：“人心齊，泰山移?！痹诔踔芯C合實踐課中，為了能夠幫助學(xué)生解決一些僅憑他們一己之力無法解決的問題，教師需要恰逢其時地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作交流過程中，學(xué)生知識互補(bǔ)、思維碰撞、意見交換。這一切，都能夠為學(xué)生合作解決各種難題掃清現(xiàn)實的障礙。

比如說，學(xué)生為了盡可能廣而全地搜集有關(guān)自然資源被人類破壞而導(dǎo)致一系列災(zāi)難的資料、圖片等，他們極有必要進(jìn)行小組合作。在小組成員都了解了自然資源的種類之后，可以對小組成員進(jìn)行明確分工，如哪些學(xué)生專門搜集過度伐木導(dǎo)致的自然災(zāi)害，哪些同學(xué)專門搜集過度采礦導(dǎo)致的自然災(zāi)害。通過小組合作交流，學(xué)生互相之間就會交流搜集到的相關(guān)資料。在這樣的交流中，每個學(xué)生搜集到的資料肯定會越來越廣、越來越全。尤為重要的是，在初中綜合實踐課合作交流過程中，學(xué)生會潛移默化地形成合作意識，據(jù)此學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠得到逐步發(fā)展。

三、在實踐操作中，全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實踐創(chuàng)新是初中綜合實踐課中需要發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。實踐創(chuàng)新，說到底，就是教師要在綜合實踐課各種實踐活動中全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，為了能夠切實在綜合實踐課各種實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在設(shè)計實踐活動的時候必須要確保各種實踐活動具有足夠的創(chuàng)新空間。如果在綜合實踐課中，教師設(shè)計的實踐活動本身就沒有足夠的創(chuàng)新空間，那么，在這些綜合實踐活動中也就根本無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

那么，怎樣才能在綜合實踐課各種實踐活動中為學(xué)生留足創(chuàng)新的空間呢？很顯然，各種實際活動不僅要緊扣綜合實踐課的教學(xué)目標(biāo)，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平等。

還是以“保護(hù)地球，愛護(hù)家園”這一節(jié)綜合實踐課為例，教師可以設(shè)計這樣的一項實踐活動，即讓學(xué)生精心設(shè)計一個“拯救家園計劃”。很顯然，這項實踐活動對于初中學(xué)生來說難易程度適中。同時，這項活動也有著足夠的創(chuàng)新空間。

由此可見，學(xué)生在積極主動地參與具有足夠創(chuàng)新空間的綜合實踐活動的過程中，他們不僅能夠順利達(dá)成綜合實踐課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠逐步發(fā)展自身創(chuàng)新能力。

綜上所述，憑借綜合實踐課各種異彩紛呈的實踐活動，學(xué)生在自主探究的過程中能夠逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，在合作交流的過程中能夠形成合作意識，在實踐活動中能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。與此同時，學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及創(chuàng)新能力又能夠?qū)Πl(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾憲敏.淺談如何在初中綜合實踐活動課堂中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)策略與研究[J].綜合實踐活動研究，2016（10）：23.

[2]朱堅.基于綜合實踐課程核心素養(yǎng)的生活化為問題的教學(xué)思考[J].考試周刊，2017（41）：7-8.

編輯 劉瑞彬