王琴

摘 要：隨著新課標改革的不斷發(fā)展，我國越來越重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。而歷史作為一門知識量龐大、內(nèi)容復(fù)雜的重要學科，學生只有具備一定的自主學習能力，才能深入理解歷史知識。然而目前部分歷史教師教育觀念老舊，教學手段也不符合學生實際情況，并不能很好地提高學生的學習水平。因此，以初中歷史課堂教學為例，探討如何在初中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，以促進學生的各方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂教學；學生；自主學習能力；培養(yǎng)

自主學習能力是學生在學習過程中必須具備的一種基本學習素養(yǎng)，對學生的各方面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。自主學習要求將學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，學生通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段獲取知識，提高自身的學習水平。學生提高自身的自主學習能力有以下幾個條件：第一，愿學、樂學；第二，會學、善學；第三，自醒、自勵、自控；第四，適應(yīng)性、選擇性、競爭性、合作性、參與性。總而言之，為了學生的發(fā)展，教師要采取多種教學手段，提高學生自主學習的能力。

一、目前初中歷史課堂教學中存在的問題

目前初中歷史課堂教學中存在著許多問題，不利于學生的各方面發(fā)展。首先是初中歷史教師固守傳統(tǒng)教育觀念，在實際的教學工作中容易以自我為中心，教師將自身對于歷史知識的理解強加在學生身上，忽視了學生自身對于歷史學習的看法與理解，這就讓學生處于一種被動學習的狀態(tài)了，學生沒有機會去進行獨立思考，自主學習的能力也就不可能得到培養(yǎng)與提升。同時部分初中歷史教師過于依賴教材內(nèi)容，教授的內(nèi)容千篇一律，這就把學生置于一個固定的學習框架之中，限制了學生的思維能力，而教師的教學手段又沒有進行創(chuàng)新，這就使本就復(fù)雜的歷史知識變得更加枯燥難懂了，根本無法調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，久而久之學生還會對歷史學習產(chǎn)生厭煩心理，學生的自主學習能力得不到發(fā)展，初中歷史教師的教學工作也無法順利開展下去。

二、初中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的具體措施

1.借助現(xiàn)代科學技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學技術(shù)已經(jīng)影響到各個領(lǐng)域，并取得了顯著的效果，在教育領(lǐng)域更是如此，因此初中歷史教師在教學過程中也要合理運用現(xiàn)代科學技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。例如，初中歷史教師在教授人教版八年級上冊中的“侵略與反抗”這一單元時，就可以將這個單元的內(nèi)容制作成簡單明了、畫面豐富的圖文，這樣可以便于學生的理解與學習，讓學生了解基本內(nèi)容。然后初中歷史教師再播放一段與課文內(nèi)容相匹配的視頻、音頻，學生在視覺與聽覺的雙重影響下，就會更有學習熱情，愿意主動去深入了解相關(guān)的歷史知識。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學生的愛國熱情，還讓學生更愿意去學習了，掌握了相關(guān)歷史知識，更培養(yǎng)與提高了學生的自主學習能力，為學生后續(xù)的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.合理設(shè)置問題，引導學生深入思考

教學問題是教師最有效、最直接的教學手段，因此初中歷史教師要立足教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況和時代變化，合理構(gòu)建教學問題。通過問題，慢慢引導學生深入思考，在思考中提高學生的學習水平。例如，在教授人教版八年級下冊中的“三大改造”這節(jié)課程時，初中歷史教師就可以先拋出一個問題“三大改造的產(chǎn)生時間”，學生帶著問題去閱讀課文，結(jié)合自己的思考，就可以回答出這個問題，然后初中歷史教師再拋出一個問題：“三大改造的具體內(nèi)容是什么？”學生解決這個問題后，初中歷史教師再拋出最后一個問題“三大改造的歷史影響”。通過這種問題式教學，學生可以更加輕松地學習歷史知識，當學生回答出一個問題后，就會產(chǎn)生學習自信心，就會主動思考下個問題，在不斷地思考中學生也就提高了自身的思維能力，促進了自身的各方面發(fā)展。

3.立足自主學習，構(gòu)建新型評價機制

評價機制作為教學體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的自主學習能力有很大的幫助。初中歷史教師在日常教學過程中要積極運用激勵性語言評價。例如，初中歷史教師在教授人教版九年級上冊中的“步入近代”這個單元時，當學生取得一定學習成果時，教師要用言語鼓勵對方，從而激發(fā)學生的學習熱情。同時初中歷史教師對學生進行評價，要從學生的進步情況、其他同學對其的評價、課堂互動情況、考試成績等入手，進行信息的整合分析，從而得出一個較為全面的評價。初中歷史教師還要根據(jù)這個評價建立相應(yīng)的獎懲制度，對待學習優(yōu)秀的學生，教師要給予獎勵，例如文具、獎狀等，培養(yǎng)其自主學習能力；對待學習較差的學生，教師也不能過于批評對方，而要進行溝通，讓學生認識到自己的錯誤，不斷引導學生去學習，慢慢提高學生學習能力。

綜上所述，在教育飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)成為教師的教學重點，因此初中歷史教師更要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，不斷探索，結(jié)合學生實際情況和時代發(fā)展需求，以學生自主學習能力為核心，構(gòu)建一個更加科學化、多樣化、系統(tǒng)化的初中歷史教學體系，從而克服目前初中歷史教學中存在的問題，培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力，促進學生的各方面發(fā)展，使其最終成為一名優(yōu)秀的中學生。

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編輯 劉瑞彬