施娟

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力成為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。基于初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討初中英語教學(xué)過程，以期能幫助初中英語教師進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)初中生優(yōu)良的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；英語閱讀能力；提高策略

怎樣在英語教學(xué)中培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力已成為教育界學(xué)者熱議和需要思考的重要課題。筆者認(rèn)為，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)從改變初中生學(xué)習(xí)方式入手，加強(qiáng)探究力度，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究相關(guān)情景，以及進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者分析，當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下三點(diǎn)：

1.教學(xué)資源不豐富，學(xué)生的思維創(chuàng)新意識較差

在實(shí)際教學(xué)過程中，基于課外閱讀材料的開發(fā)和利用并不到位，教師僅僅依靠初中英語教材，很難照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自然也很難做到因材施教，學(xué)生的閱讀意識較差。

2.缺乏良好的教學(xué)情景，學(xué)生的英語閱讀能力差

主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)，第一是缺乏系統(tǒng)的英語閱讀技巧，即實(shí)踐閱讀能力、文章剖析研究能力較差；第二是英語閱讀能力的不足，即不能把知識與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來，無法讓課本知識發(fā)揮無限的活力。

3.故事化教學(xué)材料不豐富

學(xué)生無法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，即難用英語知識解答生活中的英語問題。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的措施

1.通過微信公眾平臺培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識

微信、微博中不乏多種多樣的英語課外讀物，這些也是英語的主要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要對象，筆者在此處以微信公眾號——“英語角”為例進(jìn)行分析。

例如，在教學(xué)My favorite subject is science.時(shí)，教師就可以在微信公眾號中加入一些有關(guān)“favorite subject”的故事，例如愛迪生愛科學(xué)，所以經(jīng)過無數(shù)次的失敗之后發(fā)明了燈泡；達(dá)·芬奇熱愛藝術(shù)，所以付出非常大的努力學(xué)習(xí)畫雞蛋，毛澤東非常愛學(xué)習(xí)，所以每天都要讀書……通過這些故事不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生的閱讀意識也越來越好。

2.營造良好的閱讀情景以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

在教學(xué)Do you have a soccer ball？時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)閱讀情景。第一步，教師將全班同學(xué)兩兩分組，分成A、B、C……多個(gè)組；第二步，利用多媒體教具創(chuàng)設(shè)閱讀情景——組內(nèi)成員兩兩配合，合作設(shè)計(jì)一個(gè)大約5分鐘的故事，要求在閱讀情景中多次使用“Do you have a soccer ball？”及其肯定和否定的回答方式；第三步，多組成員同時(shí)進(jìn)行比賽，然后教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)；第四步，兩人分角色閱讀故事內(nèi)容，教師評分。在此閱讀情景中，學(xué)生合作創(chuàng)造新的故事情節(jié)，為獲勝則紛紛開動(dòng)腦筋編排一些奇妙的故事情節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

3.在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活中所積累的閱讀材料

（1）知識教育與英語閱讀能力培養(yǎng)相結(jié)合

首先，我們要認(rèn)識到知識教育與英語閱讀能力培養(yǎng)之間的密切關(guān)系，學(xué)生接受生活知識，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的生活技能，在此過程中也必然會(huì)接觸到各種各樣的英語問題和知識，學(xué)生對這些知識有所體驗(yàn)，并樂于驗(yàn)證知識的正確性。同時(shí)，借助教師引導(dǎo)，學(xué)生可以總結(jié)這些英語知識的特點(diǎn)和用處，從而豐富學(xué)生的知識體驗(yàn)，培養(yǎng)其英語閱讀能力。

（2）實(shí)例分析

在When is your birthday？時(shí)，教師提出問題：“How do you celebrate your birthday？”讓學(xué)生回憶自己過生日時(shí)發(fā)生的趣事，并想象自己理想當(dāng)中的生日是什么樣子的。通過學(xué)生講述自身親歷的故事開展閱讀教學(xué)，也能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。值得注意的是，在講述過程中，教師要注重知識教育與英語閱讀能力培養(yǎng)相結(jié)合，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過生活實(shí)例運(yùn)用英語教學(xué)知識，此處即“When is your birthday？”這一句型，又能通過英語教學(xué)知識舉出生活實(shí)例，此處即“我的生日故事”。簡單地說，就是讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有在“知行合一”的學(xué)習(xí)過程中，才能在故事閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

本文通過探究當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的策略，總的來說，初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)過程也是課程改革不斷推進(jìn)的過程，隨著新課改的不斷深入，越來越多的改革措施也必然成為培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的重要方法。

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編輯 劉瑞彬