李煥生

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。寫作是初中語文的重要環(huán)節(jié)，也是中考語文的重要組成部分，因此開展有效的寫作教學(xué)是十分必要的。寫作源于生活，豐富的生活經(jīng)歷是寫作的基石。因此在初中語文寫作教學(xué)中開展生活化寫作模式十分必要。從生活化視角入手，對初中語文寫作教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：生活化；初中語文；寫作教學(xué)

生活是寫作靈感的源泉。在初中語文寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不敢拿筆、不愿拿筆、不善拿筆的情況屢有發(fā)生。因此對于初中生而言，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該讓寫作內(nèi)容盡可能地貼近生活，用生活化的寫作模式為學(xué)生提供素材的積累、情感的共鳴和靈感的迸發(fā)。因此本文將從生活化的角度對如何開展初中語文寫作生活化教學(xué)進(jìn)行探究。

一、以教材為基礎(chǔ)，素材積累生活化

在初中語文寫作教學(xué)中，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，通過教材引導(dǎo)學(xué)生積累素材。為了讓學(xué)生積累素材更加有針對性，可以以生活化為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積累和生活相關(guān)的素材。通過這樣的方式不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，還有助于學(xué)生積累切實(shí)可用的寫作素材。正所謂巧婦難為無米之炊，只有學(xué)生積累豐富素材，才能寫出內(nèi)容豐富的作文。

例如，在進(jìn)行《紀(jì)念白求恩》的教學(xué)時，教師可以以“感人事跡”作為主題，讓學(xué)生在課下積累關(guān)于感人事跡的故事。故事可以是婦孺皆知的名人事跡，也可以是自己身邊感人的故事，通過搜集這些故事，學(xué)生可以積累一些寫作素材，以后再進(jìn)行寫作時就有了豐富的“論據(jù)”。再例如，在進(jìn)行《阿長與〈山海經(jīng)〉》的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些《山海經(jīng)》里的神話故事，如《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》等。同時也可以向祖輩、父輩詢問一些關(guān)于民間具有傳奇色彩的內(nèi)容。通過上述方式，可以讓學(xué)生貼近生活，積累豐富的素材，讓學(xué)生的寫作不再沒有素材可用。

二、以時事為切入，問題思考生活化

在初中語文寫作教學(xué)中，由于教材內(nèi)容更新?lián)Q代比較慢，因此教師應(yīng)該善于與時俱進(jìn)。教師可以通過引入時事的方法，結(jié)合與學(xué)生生活息息相關(guān)的時事問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思辨能力。這樣有助于學(xué)生在寫作過程中具有一定的思維能力，避免寫作內(nèi)容缺乏中心思想。

回顧近一年的熱點(diǎn)話題，大概總結(jié)如下：“科技與創(chuàng)新”“大國風(fēng)采”“社會主義核心價值觀”“環(huán)境保護(hù)”“中國夢”“振興鄉(xiāng)村”等。因此在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時，教師可以以這些時事作為切入點(diǎn)，并將這些與生活息息相關(guān)的問題進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生善于觀察發(fā)生的事情，勤于思考發(fā)生的事情。通過這樣的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生正確思考，同時在思考的過程中形成正確的思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

三、選取合適題材，情感共鳴生活化

在寫作教學(xué)中，教師要善于選題，教師在為學(xué)生選擇寫作題材時要根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，從而達(dá)到情感共鳴的作用。如果教師只是生搬硬套，按照大綱內(nèi)容布置寫作內(nèi)容，那么會讓寫作離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，學(xué)生趨于應(yīng)付，只能寫出流水賬一般的文字，毫無情感可言。合適的題材一般可以從下述三個方面選?。?/p>

（一）學(xué)生身邊的人或事

在選擇合適題材的過程中，首先可以挖掘?qū)W生身邊的人或事，如讓學(xué)生寫一寫自己的父母、老師、同學(xué)，讓學(xué)生寫一寫自己童年難忘的經(jīng)歷，自己經(jīng)歷過最有趣的一件事等，這些內(nèi)容都較為容易和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

（二）學(xué)生閱讀的書籍

教師還可以結(jié)合學(xué)生閱讀的課外讀物選題。只有學(xué)生真正讀了、看了、想了，學(xué)生才有感情需要抒發(fā)。因此在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師需要從學(xué)生閱讀的相關(guān)讀物中選擇切入點(diǎn)，制訂相關(guān)話題，讓學(xué)生結(jié)合所閱讀的書籍進(jìn)行寫作。由于每位學(xué)生閱讀的課外讀物不同，因此教師可以制訂幾個大話題，讓學(xué)生結(jié)合自己所讀的內(nèi)容自由選擇，隨意發(fā)揮。這樣不僅有助于流露學(xué)生的真情實(shí)感，還可以發(fā)散學(xué)生的思維。

（三）學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)

在選題上，教師還可以選擇一些學(xué)生喜聞樂見的話題，如一些綜藝節(jié)目等，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議。教師還可以選擇一些娛樂圈中的新聞事件，讓學(xué)生做評判官，寫下自己的觀點(diǎn)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

綜上所述，本文從“以教材為基礎(chǔ)，素材積累生活化”“以時事為切入，問題思考生活化”“選取合適題材，情感共鳴生活化”三個角度對如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力進(jìn)行了探究。希望通過本文提出的教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒月璐.閱讀好吸收，寫作盡傾吐：淺談小學(xué)語文中的閱讀與寫作教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2012（4）.

[2]邢麗穎.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（上），2018（8）.

[3]施翠林.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（8）.

[4]于娟.一花一世界，一葉一菩提：初中語文情感教學(xué)策略淺議[J].學(xué)周刊，2017（20）.

編輯 魯翠紅