牛恩源

摘要：本文通過(guò)闡述思維導(dǎo)圖的定義論述，確定在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的重要意義，再具體的闡述將思維導(dǎo)圖引入到初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體方式，最后論述思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)該如何的運(yùn)用，將思維導(dǎo)圖引入到初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效梳理學(xué)生思路，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

前言

學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的高效圖形工具就是思維導(dǎo)圖，是打開(kāi)學(xué)生大腦的金鑰匙。思維導(dǎo)圖的首要因素就是圖文并茂，把各個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)用清晰明了的方式將他們的隸屬方式表現(xiàn)出來(lái)，利用不同的顏色、圖像、關(guān)鍵字建立隸屬關(guān)系鏈條，明確記憶要點(diǎn)。制作初中英語(yǔ)閱讀思維導(dǎo)圖可以充分利用人的左右腦，利用大腦的邏輯、記憶、閱讀規(guī)律，幫助人們展開(kāi)想象，協(xié)調(diào)其在藝術(shù)、科學(xué)之間的平衡，從而可以更好的挖掘人們的潛能。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的必要性

（一）文章合適

初中英語(yǔ)課文相對(duì)于小學(xué)的簡(jiǎn)單句更為復(fù)雜，學(xué)生可以一眼就看懂文章的意思，也不同意高中的大段英語(yǔ)閱讀，需要閱讀策略才能在有效的時(shí)間內(nèi)完成。[1]精辟而簡(jiǎn)短是初中英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)，一般就是幾個(gè)意群的簡(jiǎn)單文章，這就需要一種更為快捷的方式，將幾個(gè)不同的意群聯(lián)系起來(lái)，這一點(diǎn)思維導(dǎo)圖就可以做到。

（二）容易學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候有兩個(gè)問(wèn)題：一是不重視文章的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，只對(duì)英語(yǔ)短文中的短語(yǔ)句型和生詞比較重視，沒(méi)有全局意識(shí)；二是可以十分流利的背誦文章，但是對(duì)文章的大意卻不能正確的概括，太重視文章的細(xì)枝末節(jié)。這樣學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間以后就會(huì)遺忘掉很多關(guān)鍵信息。采用思維導(dǎo)圖的方式就能成功的將學(xué)生帶出這個(gè)誤區(qū)。使用思維導(dǎo)圖不僅可以讓學(xué)生直觀的感受到這篇文章整個(gè)的結(jié)構(gòu)和框架，而且還可以將細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)也細(xì)致化的呈現(xiàn)。

（三）學(xué)生思維

初中生的年齡階段是在12到15歲左右，這一時(shí)期的青少年思維發(fā)展水平并不是很高，正逐漸地向抽象思維發(fā)展。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀中一些比較難的文章，必須利用深?yuàn)W的抽象思維才能準(zhǔn)確的讀懂。對(duì)這一部分內(nèi)容，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解，那通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，就可以將關(guān)鍵的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的快速理解十分有幫助。

二、制作思維導(dǎo)圖的方法

（一）尋找文章的內(nèi)外聯(lián)系

制作思維導(dǎo)圖首先應(yīng)該做的就是仔細(xì)的研讀課文，尋找文章中的內(nèi)外聯(lián)系。這是制作思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果不能正確的認(rèn)識(shí)到文章的邏輯關(guān)系就會(huì)對(duì)思維導(dǎo)圖的效果產(chǎn)生影響。一般來(lái)說(shuō)，初中階段的英語(yǔ)閱讀主要分成三大類：記敘文、說(shuō)明文、議論文。在記敘文中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是常用的關(guān)鍵詞，或者是表示事情發(fā)展的順序的詞語(yǔ)。比如常用的At first、next、then、at last是常用的關(guān)鍵詞，小短文經(jīng)常用這些詞串聯(lián)時(shí)間。[2]其次是說(shuō)明文，說(shuō)明文的寫(xiě)作順序一般是按照空間順序或者是時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，或者是事物的發(fā)展順序。最后是議論文，議論文的特點(diǎn)就是有鮮明的觀點(diǎn)，在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候應(yīng)該先找到文章的論點(diǎn)和論據(jù)，如果還有不同的觀點(diǎn)，還應(yīng)該采用對(duì)比的方式，只有這樣才能給學(xué)生留下較為深刻的印象。

（二）圖文轉(zhuǎn)化

在對(duì)文章進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，找到了文章中的關(guān)鍵詞以后，就可以將文章的文字部分轉(zhuǎn)化為數(shù)字、圖標(biāo)、圖形等不同的形式。盡量使用比喻、擬人、象征等手法進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因?yàn)樗械膬?nèi)容都要融匯在一張圖片之中，所以內(nèi)容需要精簡(jiǎn)。在思維導(dǎo)圖中可以使用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)，比如“&”可以表示并列關(guān)系，用“{}”表示包含關(guān)系，用“=”表示相等或解釋說(shuō)明關(guān)系，用“→”表示樹(shù)形關(guān)系，也可以用哭臉和笑臉來(lái)表示作者的觀點(diǎn)。

（三）PowerPoint圖片轉(zhuǎn)化

PowerPoint圖片轉(zhuǎn)化是制作思維導(dǎo)圖的最后一步，幻燈片在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中非常的關(guān)鍵，可以讓學(xué)生更為直觀的理清邏輯關(guān)系。[3]教師可以在PowerPoint中選擇“插入”中的“形狀”中進(jìn)行查找，選擇的圖片可以在網(wǎng)上進(jìn)行尋找。PowerPoint技術(shù)需要授課老師熟練運(yùn)用，因?yàn)槭炀毷褂肞owerPoint可以降低制作課件的時(shí)間。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用誤區(qū)

思維導(dǎo)圖并不適用于所有的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有的老師一旦適用了思維導(dǎo)圖，就每節(jié)課的時(shí)間都適用思維導(dǎo)圖。首先是不適合，其次是學(xué)生也會(huì)有審美疲勞。一般來(lái)說(shuō)，在初中階段的說(shuō)明文或者記敘文使用思維導(dǎo)圖會(huì)有更加直觀的效果，而對(duì)于一些信件或者以對(duì)話形式出現(xiàn)的閱讀短文就很難形成思維導(dǎo)圖。

總結(jié)：

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖的方式可以有效的提升學(xué)生的閱讀水平，將邏輯不清、冗長(zhǎng)繁瑣的英語(yǔ)短文變成簡(jiǎn)單的圖片和文字，從而讓學(xué)生在視覺(jué)上更容易接受，也更容易理解。使用思維導(dǎo)圖不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使得學(xué)生的左右大腦得到充分的揮發(fā)，提高他們自學(xué)的主動(dòng)性。但思維導(dǎo)圖并不是萬(wàn)能的，并不適用于所有的短文體裁，教師在使用思維導(dǎo)圖的時(shí)候應(yīng)該有所取舍。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒景英.論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（34）：353-354.

[2]汪玨.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（27）：130-132.

[3]吳珊.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（08）：136-137.