董麗穎

摘要：本研究通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)情感教育的探索分析，感受到情感教育教學(xué)的開(kāi)，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的研究課題，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中還存在一些困難。因此，在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要進(jìn)一步加深情感教育的實(shí)施，從多角度、多層面來(lái)研究實(shí)施的策略和方法，以促進(jìn)情感教育教學(xué)的不斷發(fā)展，為學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；情感教育

1.在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施情感教育的重要性

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用情感教育，這種教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，大大提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。同時(shí)，情感教育可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容形象化，將語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使知識(shí)易于被小學(xué)生理解和接受，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.2有利于學(xué)生人格健全發(fā)展

小學(xué)生還沒(méi)有形成完善的人格，難以用客觀的眼光對(duì)看待事物，對(duì)事物的判斷也多是憑借自己主觀感受。如果對(duì)事物形成自己的看法，就很難再改變，而這種片面的認(rèn)知會(huì)影響小學(xué)生今后發(fā)展，不利于其人格的形成。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教中實(shí)施情感教育，可以有效的彌補(bǔ)這一不足，讓學(xué)生人格全面發(fā)展，學(xué)會(huì)用客觀的角度看待世界。

2.小學(xué)語(yǔ)文情感教育教學(xué)實(shí)踐策略

2.1多樣化的教學(xué)方式

語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，積極接受新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過(guò)有效的教學(xué)形式，引出學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)中教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生提供新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槎嗝襟w畫(huà)面豐富有趣，娛樂(lè)性較強(qiáng)，可以快速地吸引學(xué)生的注意力，并將學(xué)生引入到教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容中來(lái)。

例如，在《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師先進(jìn)行播放小女孩的幻燈片，直觀地向?qū)W生展示畫(huà)面，讓學(xué)生了解小女孩悲慘的命運(yùn)，教師通過(guò)對(duì)文章講解將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生充分感受到當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)的黑暗，真實(shí)體會(huì)到小女孩受壓迫的的處境，喚起學(xué)生對(duì)小孩的同情，教師同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情節(jié)構(gòu)思，在觀看內(nèi)容時(shí)融入自己的感情，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，幻燈片結(jié)束播放后，教師組織學(xué)生來(lái)抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生自己去思考文章中表達(dá)的深層思想和情感。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

教師語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感的教育的過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生階段性的特點(diǎn)開(kāi)展情感教育教學(xué)，由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生情感還比較單純，學(xué)生在融入文章情境中后，情感會(huì)極易被文章的情節(jié)帶動(dòng)，并受到文章中事物的感染，所以教師充分的利用學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合文章的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在文章的閱讀中與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

例如，在教學(xué)《海上日出》一文時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)太陽(yáng)的描述將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生感受日出時(shí)不同的景象。又如在教學(xué)《刺猬漢斯》一文的過(guò)程中，教師向?qū)W生們描述了“刺猬漢斯”的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢的形象，教師通過(guò)對(duì)漢斯這篇文章的介紹，讓學(xué)生學(xué)會(huì)樸素做人的道理，要求學(xué)生學(xué)習(xí)漢斯勤奮善良的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)的文章過(guò)程中，教師還要通過(guò)情境教學(xué)將學(xué)生引入文章豐富的情感世界中，讓學(xué)生對(duì)文章中的人物和情感進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以深入到文章中體會(huì)言而有信樸素做人的道理。

2.3創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)生這個(gè)時(shí)期的思想上還較為敏感內(nèi)心比較脆弱，教師要重視學(xué)生這一特點(diǎn)，在回答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，要始終保持良好的耐心。在課下要多于學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)情況，師生之間在互動(dòng)中搭起一座友誼的橋梁，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)多贊美，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)些中的自信心。

例如，在教學(xué)《我家門(mén)前的海》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)很多詞語(yǔ)還不理解，好比“望不透的綠草”“開(kāi)不敗的白花”是指什么？教師要耐心的為學(xué)生解答困惑，讓學(xué)生結(jié)合“牧場(chǎng)”去想一想，因?yàn)?，這里的“牧場(chǎng)“是大海，海水就是蔥蔥的綠草，那浪花就是美麗不敗的白花，教師在解答的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去了解文章中的構(gòu)思，加深學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。

2.4促使學(xué)生情感獨(dú)立發(fā)展

在語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好的發(fā)揮情感教育職能，教師要改善教育方法，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)主體，建立民主平等的師生關(guān)系。在這種和諧的課堂當(dāng)中，教師充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己對(duì)課文中的情感進(jìn)行理解，遇到不懂的地方可以請(qǐng)教教師，這樣才能真正了解課文內(nèi)容，促使形成獨(dú)立健全的人格。例如，在《中彩那天》一節(jié)，教師可以把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生思考“誠(chéng)信的重要性”，讓學(xué)生自己理解和掌握教材中的情感，讓學(xué)生的情感保持獨(dú)立性。

2.5延伸和升華學(xué)生的情感

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含諸多情感教育題材，有的歌頌友誼；有的贊美家鄉(xiāng)；有的懷念母親；有的感嘆生命，這些情感因素，有的比較容易理解，而有的情感則隱藏在課文深處，需要深層次挖掘才能體會(huì)到其中的深意。如果遇到這種情況，教師就要區(qū)別對(duì)待，實(shí)施情感教育時(shí)可以將教材內(nèi)容中的情感因素進(jìn)行升華，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到情感教育的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課，教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，延伸和升華課文中所蘊(yùn)含的情感因素。實(shí)現(xiàn)，教師可以對(duì)周恩來(lái)少年時(shí)期在租界內(nèi)的經(jīng)歷進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)背景，從而讓學(xué)生理解周恩來(lái)為什么立志“為中華之崛起而讀書(shū)”。在這一過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)民族榮譽(yù)感，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，以周恩來(lái)為榜樣，為中國(guó)的崛起好好學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的情感教育效果。

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