王曉玲

摘 要：當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作、閱讀能力。其中閱讀能力更是學(xué)生獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑，因此近些年來(lái)教育界對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)有了深入的探索。主要通過(guò)多年的教育實(shí)踐工作結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，從閱讀興趣的激發(fā)、閱讀方法、課外閱讀等方面淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀理解能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；興趣；方法

著名教育家蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可以說(shuō)，閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須掌握的一種能力。那么如何提高閱讀能力，筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就是說(shuō)，做任何事情，只要喜歡做、愿意做，就能夠做好。興趣是做好一切事物的前提，如果學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。

（一）深入挖掘教材魅力，充分利用教學(xué)資源

教材是我們當(dāng)前教學(xué)的基礎(chǔ)。人教版的教材中有許多名篇佳作，寓言故事、童話(huà)，這些文章對(duì)小學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要深入挖掘這些潛在的激發(fā)點(diǎn)，比如用角色扮演、有感情閱讀等等諸多的方式，讓學(xué)生身臨其境，充分感受到閱讀的快樂(lè)。例如，五年級(jí)的課文《毛主席在花山》中體現(xiàn)了毛主席熱愛(ài)人民群眾的高貴品質(zhì)，這就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)毛主席的精神，繼而可以延伸到毛主席年輕時(shí)在鬧市中讀書(shū)的趣事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)普及，對(duì)于教學(xué)有很大的輔助作用，因而在日常的教學(xué)中教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，比如對(duì)于一些有影視片段的課文進(jìn)行選擇性播放、制作能夠吸引小學(xué)生的PPT等等，讓學(xué)生能夠更加具象地了解課文內(nèi)容，激發(fā)想象力，這對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。例如，四年級(jí)的課文《桂林山水》，為了讓學(xué)生更好地感受桂林山水的美，我們可以播放紀(jì)錄片《印象桂林》，讓學(xué)生通過(guò)影像充分感受桂林的美。

（二）教師加強(qiáng)自身引導(dǎo)，巧妙樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣

小學(xué)生處于對(duì)教師崇拜和模仿的特殊時(shí)期，對(duì)于小學(xué)生的引導(dǎo)作用非常大。因此，老師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中將自身讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)以故事的形式講述給學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，也可以在班級(jí)里樹(shù)立一些閱讀明星之類(lèi)的閱讀榜樣，利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

二、以方法為重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣后，如果盲目地去閱讀不僅會(huì)養(yǎng)成一些不好的閱讀習(xí)慣，甚至可能會(huì)產(chǎn)生閱讀的挫敗感。因此閱讀方法的培養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，提高閱讀能力的重中之重。

（一）速讀、精讀相結(jié)合，隨時(shí)批注很重要

針對(duì)小學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，主要需要掌握的是速讀和精讀。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句、由表及里、熟讀精思的閱讀方法。在閱讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生將速讀和精讀有效結(jié)合，對(duì)于重要內(nèi)容進(jìn)行精讀，同時(shí)提高速度對(duì)其他部分進(jìn)行速讀，快速獲取信息。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的閱讀能力，隨時(shí)對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行批注也是必不可少的。批注法就是在閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！迸⒎梢詭椭鷮W(xué)生以最快的速度全面提取文章中自己需要的信息要素，為下一步的概括歸納打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課堂指導(dǎo)要跟上，實(shí)踐訓(xùn)練不可少

教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)，將閱讀方法滲透到課堂教學(xué)中。比如在閱讀前制定閱讀要求，讓學(xué)生有目的地閱讀；在閱讀中適當(dāng)點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生閱讀的重難點(diǎn)給予啟發(fā)；在閱讀后積極總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落、中心思想的概括，形成閱讀心得。同時(shí)也要給予學(xué)生一定的自主訓(xùn)練的空間，給學(xué)生提供一些具有代表性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用于實(shí)踐中，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。

三、以課外閱讀為輔，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

在當(dāng)前這個(gè)信息爆炸的年代，只局限于課本的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足小學(xué)生的閱讀需求，因此適當(dāng)?shù)耐卣拐n外閱讀也是培養(yǎng)閱讀能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而廣泛的課外閱讀會(huì)大大擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，這對(duì)于閱讀能力的提高至關(guān)重要。

（一）正確引導(dǎo)課外閱讀，精心推薦閱讀書(shū)本

課外閱讀雖然是學(xué)生的自主選擇，但是小學(xué)生對(duì)于一些未知的事物還是缺乏一定的判斷能力，因此這就需要教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行一些積極的推薦和引導(dǎo)。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，例如中外名著、科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。所推薦的讀物，要盡可能多種類(lèi)型，以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

（二）積極組織互相交流，個(gè)人總結(jié)相輔相成

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)除了老師的參與外，也應(yīng)該有學(xué)生群體的參與。教師可以組織閱讀分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交換閱讀書(shū)本，共享閱讀樂(lè)趣。同時(shí)也要定期檢查閱讀心得，讓學(xué)生在閱讀中有更多的收獲。

閱讀能力是伴隨每個(gè)人一生的能力，也是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本能力，在教學(xué)的過(guò)程中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生閱讀能力的形成，多方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一點(diǎn)一滴幫助學(xué)生提高閱讀能力。學(xué)生唯有提高閱讀能力，方能感知書(shū)籍的美妙、人生的廣闊、世界的多彩、宇宙的浩渺！當(dāng)然，閱讀能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，而是要穩(wěn)扎穩(wěn)打、循序漸進(jìn)，用書(shū)本課堂激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓方法技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，引課外知識(shí)全面提高學(xué)生的閱讀能力！

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編輯 范昕欣