冉小平

摘 要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字也是學(xué)生在一生中必須掌握的關(guān)鍵能力。具體在二年級(jí)語(yǔ)文課程中，識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的核心部分。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，利用現(xiàn)有資源，為學(xué)生展開了富有趣味性的識(shí)字教學(xué)。使學(xué)生在結(jié)合鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情的識(shí)字教學(xué)中，認(rèn)識(shí)更多生字，奠定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；二年級(jí)；趣味識(shí)字教學(xué)

二年級(jí)學(xué)生年齡還小，對(duì)他們的識(shí)字教學(xué)應(yīng)以興趣為引導(dǎo)。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的鄉(xiāng)土特點(diǎn)與二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使用謎語(yǔ)識(shí)字法、圖片識(shí)字法與游戲識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果。以下根據(jù)具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、謎語(yǔ)識(shí)字法

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法難免會(huì)感覺(jué)到枯燥，而根據(jù)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法改進(jìn)的趣味識(shí)字教學(xué)方法可以抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行識(shí)字。謎語(yǔ)識(shí)字法在小學(xué)趣味識(shí)字法中早已得到廣泛應(yīng)用，而我們根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)的特點(diǎn)，自編了很多具有鄉(xiāng)情特色的識(shí)字謎語(yǔ)，使學(xué)生在快樂(lè)的識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)了鄉(xiāng)情。

例如“科”字，我們?yōu)閷W(xué)生編排的謎語(yǔ)為：“小小禾苗在左邊，我在右邊用斗裝”。學(xué)生通過(guò)謎語(yǔ)能夠清楚地認(rèn)識(shí)“科”字，同時(shí)又極其富有農(nóng)村氣息，使學(xué)生既熟悉又喜愛(ài)。

又如“茁”字，我們?yōu)閷W(xué)生編排的謎語(yǔ)為：“兩根小草在上頭，都從地里發(fā)出芽”。這個(gè)謎語(yǔ)將“茁”字的字形、字義體現(xiàn)在謎面之中，同時(shí)富含鄉(xiāng)土氣息。使學(xué)生通過(guò)謎語(yǔ)不僅能夠認(rèn)識(shí)“茁”字，同時(shí)還能理解“茁”字的含義。

再如“棉”字，我們?yōu)閷W(xué)生編排的謎語(yǔ)為：“一棵小樹在左邊，右邊掛著白毛巾”。這個(gè)謎語(yǔ)形象生動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)謎面掌握“棉”字的寫法。

這樣有趣的謎語(yǔ)識(shí)字法使學(xué)生能夠在快樂(lè)的解謎過(guò)程中認(rèn)識(shí)更多的漢字，使學(xué)生對(duì)于字音、字形、字義產(chǎn)生更為深刻的記憶。

二、圖片識(shí)字法

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)法以學(xué)生看黑板、老師教讀為主，而看圖識(shí)字法利用看圖片引導(dǎo)識(shí)字，對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)更大，使學(xué)生更加容易吸收。由于我們是農(nóng)村小學(xué)，我們結(jié)合鄉(xiāng)村特點(diǎn)，利用教師繪圖的方式將一些貼近鄉(xiāng)村生活的漢字畫成圖畫，為學(xué)生提供圖片識(shí)字教學(xué)。具體的圖片識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們多選擇形聲字進(jìn)行圖片的展示，將偏旁與文字進(jìn)行組合，供學(xué)生看圖學(xué)習(xí)。

如“清”字，我們?cè)诓渴讏D片用藍(lán)筆畫出一條豎排著的彎彎小河，小河的右邊用紅筆畫出“三點(diǎn)水”。而右邊的“青”字，我們用綠筆畫在左邊出了綠色的麥苗，在麥苗右邊用紅筆寫出“青”字，并在下方著名拼音：qīng。在教學(xué)中，我首先為學(xué)生講解形聲字的含義，接著拿出“三點(diǎn)水”部首圖片，為學(xué)生講解帶“三點(diǎn)水”部首的字一般與水有關(guān)，讓學(xué)生看著圖中的小河記憶“三點(diǎn)水”的形象。之后出示“青”字圖片，帶領(lǐng)學(xué)生念出拼音，告訴學(xué)生這個(gè)“青”字最初表示農(nóng)作物不成熟時(shí)候的顏色，就像圖片中青綠色的麥苗的顏色一樣。接著我繼續(xù)教學(xué)，青春、青年的“青”字也是這個(gè)“青”，可以理解為用草木的顏色進(jìn)行的一種引申比喻。最后我將兩張圖片合并到了一起，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們看‘三點(diǎn)水和‘青字組合到了一起就形成了一個(gè)新的漢字，這個(gè)漢字還念qīng，最基本的意思是形容水的清澈?！c(diǎn)水是形，‘青字是聲，這樣的字就叫做形聲字?！睂W(xué)生在經(jīng)過(guò)了這樣的看圖識(shí)字教學(xué)后，掌握了“清”字與“青”字，熟悉了“三點(diǎn)水”和形聲字的概念。

三、游戲識(shí)字法

游戲是孩子們最喜愛(ài)的事情，我們針對(duì)二年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，利用游戲識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生收獲了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，在識(shí)字大轉(zhuǎn)盤的游戲中，我利用硬紙板制作了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，在基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)過(guò)后將生字寫在紙上貼上轉(zhuǎn)盤。游戲開始時(shí)我轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤指針停到哪個(gè)字之上就要求全體學(xué)生一起搶答這個(gè)漢字的讀音。這樣可以使學(xué)生快速掌握每次新課的漢字讀音，使教學(xué)充滿了趣味性。

又如爬山識(shí)字游戲。這個(gè)游戲需要事先將學(xué)生分為若干組，根據(jù)學(xué)生組的數(shù)目準(zhǔn)備用硬紙板制作的“山”。每座“山”查之上都有從下到上的若干空白用來(lái)貼字。游戲開始時(shí)，將“山”懸掛在黑板上，教師將要考查的生字事先寫在紙上，讓每組學(xué)生在本組“山”的前面排成縱隊(duì)。教師將生字依次貼到山上，每組學(xué)生依次在生字旁邊的黑板上寫出拼音，寫對(duì)了教師則往“山”上邊貼字，寫錯(cuò)了則依舊在原位貼字。這樣依次進(jìn)行，最后哪個(gè)組“爬山”更高，則哪個(gè)組獲勝。

這些有趣的識(shí)字游戲可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)，學(xué)生感到這些游戲十分有趣，他們非常喜愛(ài)這種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)以趣味化的方法進(jìn)行。這樣可以使孩子們?cè)诔錆M快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多知識(shí)，發(fā)展彼此的友誼。由于我們是農(nóng)村小學(xué)，所以在趣味化的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入了農(nóng)村小學(xué)特有的元素，使我們的孩子加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，在他們幼小的心靈中種下了鄉(xiāng)情的種子。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅