李存

摘 要：小學語文教學中，語言的運用直接能夠體現(xiàn)出一位老師的教學水平與教學風格。在實際教學過程中，教師教學語言的運用將會在很大程度上影響學生的語文能力培養(yǎng)與語文語言的發(fā)展。就小學語文教學語言特點展開探究。

關鍵詞：小學語文；教學語言；特點

培養(yǎng)學生理解并運用語言文字是我國語文教學的根本目的，而學生對于語文的學習基本上全部來自教師的教學，因而教師的教學語言將在很大程度上影響著學生的聽課效果與學習效率。因而教師應當深入研究小學語文教學語言的特點，抓住語文學科的特性，正確引領學生的學習活動，為學生日后語文能力與語言運用能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。

一、當前小學語文教學特點分析

在當前的小學語文教學中存在著一個非常嚴肅的問題：教學活動過于刻板與僵化，語文教師只是單向地向學生傳授知識，這種“填鴨式”的教學模式會一直消耗學生的學習興趣與積極性，長此以往，會嚴重影響學生的學習效率。尤其是在小學學習拼音、生字階段，這個階段是整個學生語文學習的基礎階段，直接關系到學生將來的語文高度與廣度。除此之外，盡管小學教師教學任務相對較輕，但是大多數(shù)教師還是缺乏對學生各方面的培養(yǎng)，簡單來說就是教學模式中缺乏“因材施教”的理念。

二、小學語文教學語言特點新探

1.規(guī)范性

小學生具有很強的模仿能力，教師的言行舉止能夠直接成為學生獲得知識的最佳方法。在小學語文語言教學過程中，教師應當采用極具規(guī)范性的語音教學以發(fā)揮正面模范作用。這不僅可以在很大程度上提高小學語文的教學效率，還能為學生語言學習打好基礎。這就要求教師應當通過“全國通用普通話”的考核，以確保教師發(fā)音的準確性、清晰性。在實際教學過程中，教師應當為學生創(chuàng)造有利于學生語言學習的學習環(huán)境，從而讓學生在優(yōu)秀的學習氛圍中實現(xiàn)語言學習的長足發(fā)展。

2.科學性

教師教學的核心目的應當是“教書育人”，“教書”是指傳授學生知識，而“育人”是指教學生如何做人，提高學生的綜合素質。這就要求教師在教學過程中，除了講解課文外，還需要就某些詞語、語句進行拓展，傳達出其中所包含的深義。教師應當正確把握詞語的含義，做到準確、毫無歧義地進行語言表達。教師在教學過程中要做到詳略得當，需要詳細講的地方應當放開了講，盡情地進行拓展，但是在次要的地方應當做到惜墨如金，讓學生體會到科學的教學模式。

3.可接受性

由于小學生缺乏社會閱歷與生活經驗，為此小學語文的語言教學應當結合學生的日常生活，讓小學生感受到熟悉感與親切感，更好地理解與掌握知識。例如，蘇教版中的詩歌《瀑布》，大多數(shù)學生可能并沒有見過瀑布，這個時候應當開展情境教學，利用多媒體讓學生觀看瀑布的視頻，讓學生了解瀑布的壯觀與磅礴的氣勢，進而將學生引入到學習中。教師在教學過程中應當考慮到學生的經驗與閱歷，激發(fā)學生的學習興趣。

4.生動、趣味性

教師在進行小學語文語言教學過程中，應當考慮到小學生的思維特點，并結合小學語文教材，在進行課堂教學時語言保持生動形象，蘇教版小學語文教材中有許多生動有趣的作品，為了讓學生能夠真正了解、體會教材撰寫者的良苦用心。教師在教學過程中要善于用形象生動的語言進行語言教學，要努力把課上得情趣橫溢，讓學生親身體驗教科書創(chuàng)設的生動形象，解除困惑，掌握作品，培養(yǎng)形象思維。教學語言的趣味性可以賦予語文教學口語生命力與活力，讓學生在趣味盎然、生機勃勃的藝術境界中完成小學語文語言的學習。

5.情感性

蘇霍姆林斯基曾說過：“在知識的獲得身體里要有情感的血液在暢流，這是教學語言的生命、靈魂。”小學語文教材中是一篇篇充滿詩情畫意、飽含作者情感的文章。語言是一門充滿情感色彩的表述方式，每每兩個字組成的詞便有了不同的情感與含義，例如，“龍顏大怒”與“龍顏大悅”僅僅知識差了一個字，而意思卻是截然相反。在講《孔繁森》這課時，應當讓課堂彌漫嚴肅的情感，讓學生體會為人奉獻、盡職盡責這種神圣莊嚴的光芒；在講《2018，北京》這節(jié)課時，要包含自豪感與莊嚴感……教師應當通過自己的語言，讓學生感受到課文中所包含的喜怒哀樂，從而觸動學生的情思，引發(fā)學生的心靈震撼。

6.藝術性

薩迪曾說：“因為有言語，你勝于野獸，若是語無倫次，野獸就勝于你?！痹谡Z文語言教學中的最高境界是讓語言充滿藝術性，這要求教師在進行語言教學的過程中，能夠熟練運用各種語言表達技巧，給學生帶來一場視聽盛宴，進而培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

綜上所述，為了提高義務教育階段的教學質量，并深入貫徹素質教育的理念。相關政府部門應當提供各方面的支持，學校應當嚴格要求語文老師，并定期進行培訓與考核。教師在教學過程中應當做到循序漸進、因材施教，在讓學生掌握知識的同時，進行全方位的發(fā)展。

參考文獻：

[1]程貴盤.淺談小學語文教學中如何讓課堂充滿魅力[J]. 神州，2014（5）.

[2]黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（7）.

編輯 李琴芳