江峙宏

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自我教育和管理能力，是全面提高素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎么培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力是數(shù)學(xué)教師不可忽視的一個問題。就這個問題談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：抓住時機(jī)；自我教育；小學(xué)數(shù)學(xué)

自我教育既是教育的本質(zhì)要求，又是教育藝術(shù)和內(nèi)化水平的體現(xiàn)。有一個健康向上的良好班集體，能給學(xué)生提供一個更加優(yōu)質(zhì)的自我教育環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自我的教育能力。

一、發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，形成自我教育的核心

在班級管理中，有計(jì)劃、有目的地大膽讓學(xué)生去親自實(shí)踐，目的就是培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，既體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用，又使學(xué)生感受到老師的信任，讓師生關(guān)系更加融洽。

為了增強(qiáng)學(xué)生的自我教育意識，我在班級管理中，采取了生生輪值做班干部工作。活動剛開始，學(xué)生有些不適應(yīng)，我便悉心指導(dǎo)他們從方方面面入手，通過觀察、分析、實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)班級管理的常態(tài)化，通過開展豐富多彩的班隊(duì)會活動，切實(shí)地鍛煉了他們的組織、管理能力，進(jìn)而形成班級的向心力。通過學(xué)生自覺地參與班級的常規(guī)管理工作，學(xué)生自我教育的能力不斷得到增強(qiáng)，對班級管理及建設(shè)起到了積極的推動作用。

二、教師率先垂范，讓學(xué)生在活動中塑造自我、激勵自我

外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。在教育教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和積極主動性，把受教育者的要求變成自己努力的目標(biāo)，就會充分發(fā)揮受教育者自我教育的內(nèi)因作用，從而培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我評價的能力。我在班級管理中，切實(shí)注重這些能力的培養(yǎng)。

俗話說：“言傳不如身教?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。要求學(xué)生做到的，我首先做到。我平時嚴(yán)格約束自己的言行，時時處處為學(xué)生作出表率之外，每當(dāng)大型活動，我們不是單單充當(dāng)一個布置任務(wù)的指揮者，而是和學(xué)生一起干。

去年開學(xué)初，學(xué)校安上了玻璃黑板，于是我在周一晨會時，組織學(xué)生以“今天早晨我走進(jìn)教室”為題作即興發(fā)言。我的話音剛落，學(xué)生便爭先恐后地站起來發(fā)言了。有的說：“今天早晨我和往常一樣，邁著輕快的步子走進(jìn)教室，呀，展現(xiàn)在我眼前的是一塊嶄新的玻璃黑板！你瞧，那紫紅的框架鑲嵌在翠綠的板面四周，多招人喜歡呀！”有的說：“今天早晨我走進(jìn)教室，一眼便看見了端端正正掛在墻上的是我日夜向往的玻璃黑板。我目不轉(zhuǎn)睛地望著這塊黑板，眼前卻呈現(xiàn)出我們?nèi)熒诠€學(xué)的勞動情景：葡萄園里有我們的身影，山楂地里有我們的足跡，啊，這是我們?nèi)熒餐瑒趧拥慕Y(jié)果，是我們辛勤汗水的結(jié)晶。我深知這塊黑板來之不易，我要加倍愛護(hù)它?！边€有的學(xué)生說非常想在黑板上寫幾個字，我滿足了他們的要求。有人寫道：黑板是我們學(xué)習(xí)知識的窗口，我們每天都要把它擦得干干凈凈。多么可愛的孩子?。∷麄冋J(rèn)識得那么深，想得那么周到，把老師要說的話全都自己講了出來。在實(shí)踐中，學(xué)生也確實(shí)按說的做了，無需老師再提醒，效果甚佳。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我教育的能力和習(xí)慣

教育家蘇霍姆林斯基說：“促進(jìn)自我教育才是真正的教育?！痹诎嗉壒芾碇?，我不僅引導(dǎo)學(xué)生自我教育，而且在學(xué)生有缺點(diǎn)、犯錯誤時，給學(xué)生留有余地，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

一天早晨，我在檢查學(xué)生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的作業(yè)是抄襲別人的，我問他作業(yè)是不是自己做的。他猶豫了一下，怯生生地回答說：“是?！彪S之便面紅耳赤，頭也低下了。于是我便拿出一張紙，想讓他把作業(yè)當(dāng)場再做一遍，待他做不出來，再狠狠地批評他抄作業(yè)并且說謊的錯誤。可是當(dāng)我看到他那羞愧的神情時，便改變了主意，把紙放到原處，心平氣和地對他說：“不用做了，你回去好好想想吧?！碑?dāng)天中午，那位學(xué)生就把重新做的作業(yè)交了上來，同時還有一份檢討書，上面工工整整地寫道：“尊敬的老師，昨天的作業(yè)我是抄別人的，并且還說了謊，您沒批評我，可是我的心里比批評還難受，我以后一定自己獨(dú)立完成作業(yè)，請老師看我的行動吧！”從中可以看出，學(xué)生是有自尊心的，對于有缺點(diǎn)、犯錯誤的學(xué)生，不能一味斥責(zé)，要給他們留下判斷自己言行正誤的時間和機(jī)會，給他們留下悔過自新的余地，從而自覺提高自己的認(rèn)識水平和思想覺悟。

實(shí)踐證明，要想組織和管理好班級，抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。只要堅(jiān)持不懈地做好學(xué)生自我教育工作，學(xué)生的自身修養(yǎng)就會不斷地得到提高和發(fā)展，形成一個充滿活力且班風(fēng)良好的集體。

總之，自我教育必須在班主任的積極引導(dǎo)下，培養(yǎng)受教育者自我認(rèn)識、監(jiān)督、評價的能力、善于肯定并堅(jiān)持自己正確的思想言行、勇于否定并改正自己的錯誤思想和言行。指導(dǎo)受教育者學(xué)會運(yùn)用批評和自我批評這種自我教育的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]耿振美.中學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)[J].江蘇教育，2017（40）.

編輯 魯翠紅