馬順國

摘 要：自我管理是管理的最高境界。如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力是每一個小學教育工作者必須思考的問題。從培養(yǎng)學生自我管理的習慣、探索學生自我管理的方法、培養(yǎng)學生管理能力、提高學生自我管理潛能等方面進行闡述。

關鍵詞：小學生；自我管理；能力；培養(yǎng)

眾所周知，在學校常規(guī)管理工作中只有堅持“以人為本”的核心理念，才能更有效地創(chuàng)造一個民主、平等、和諧、健康的教學環(huán)境。特別是在小學階段，小學生自我管理意識差，作為學科教師在平時首先要耐心細致地加以引導，其次是班主任老師更要充分利用現(xiàn)有的條件為小學生做出榜樣，用自己的言行教育他們，讓他們學會待人接物、自主學習，樂于參與集體活動，為自己的成長打下良好的基礎，這樣他們才會樹立正確的人生理想，實現(xiàn)心中美好的愿望。在我從事多年小學班隊管理工作中，我認為培養(yǎng)學生的自我管理能力可以從四個方面做起。

一、要加強領導，培養(yǎng)學生自我管理的習慣

在學校管理工作中無疑要以德育為首，而德育工作又是貫穿于整體教學之中的，所以這就要求領導加強對教師隊伍的建設，讓教師真誠地去關愛學生，讓教師明白培養(yǎng)學生自我管理能力要從教學的每一處細節(jié)做起，從而培養(yǎng)學生自我管理的良好習慣。

例如，在制定學校德育工作管理計劃中，我就結合朱永新教授《新教育》一書中的“每月一事”制定了一系列可行的計劃，其中關于學生在家庭自理方面的內容是：要求班主任教育學生在家庭中主動參與幫助家長做家務，同時讓他們把每天的生活有條理地記錄下來。這樣，時間長了，學生就會看到自己成長的足跡。為了鼓勵小學生持續(xù)努力，我還要求班主任組織每月評選“家庭小衛(wèi)士”“父母的好寶寶”“學生成長筆記”等活動。工作中，我主要組織教干、班主任評審小組對各個班級的工作進行評比。總之，通過學校領導的督促和牽引，班主任都能充分認識到培養(yǎng)小學生自主管理的意義，讓他們看到工作的成效，這也為他們今后開展工作樹立了信心。

二、開展多種活動，探索學生自我管理的方法

在學生管理中，注重提高他們自我管理的能力，從而提高教學效率，這才是管理的最佳境界。

在這一方面，我們單位主要由我負責組織開展一些典型活動來做好引領工作。比如在今年的“六一”文娛兒童會演中，為了讓演出活動更加豐富多彩，我就組織各班班主任發(fā)動學生提出合理的演出建議，然后寫下來由班級匯總交給我，而后再調整學校原來的演出方案，與此同時，我還組織發(fā)動學生從家中自帶一些可以布置場景和裝飾的玩物等。總之通過讓學生參與到他們喜歡的活動中來，他們就會感受到成長的快樂，從中感悟出有付出就會有收獲。這樣的教育方式顯然要比教師平時說教效果好得多。

工作中，我還注意讓班主任引導學生善于從自身的錯誤中總結經(jīng)驗，比如在每次單元測試后，我就要求班主任認真分析錯誤原因，然后寫出一份書面報告。我要求他們這樣做不僅僅單純是為教學服務，而是從中找出原因，把它作為做其他工作的參考經(jīng)驗。我們從學生身上發(fā)現(xiàn)問題，最后讓老師幫助他們解決問題，這不僅是教育工作者的職責，也為學校培養(yǎng)學生自主發(fā)展找到一個更為簡單有效的方法。

三、家校聯(lián)合溝通，共同培養(yǎng)學生的管理能力

為了更好培養(yǎng)學生的自主能力，不少學校也都實行家校聯(lián)合的方法，比如召開家長會、舉行開放周等活動。因為家校合作共建有利于提高家庭的教育質量，有利于讓小學生樹立正確的人生觀，從而實現(xiàn)家長與孩子共同成長，但是由于目前形式主義嚴重，一些學校往往只是口頭上宣傳實行家校聯(lián)合，但是在行動上往往是表里不一。為了真正地發(fā)揮好家校聯(lián)合的作用，學校首先建立和完善家校合作的組織機構，讓學校、班級、學生、家庭形成一個較為完善的組織；其次是學校加強對學生父母進行培訓，讓他們學習教育孩子的正確方法，懂得什么是真正的愛；三是讓班主任、學科教師多與家長交流、反饋，共同學習，共同提高。

許許多多的事例都證明了這樣一個真理：沒有愛就沒有教育。日本著名作家、電臺主持人黑柳徹子打小是智障孩子，她曾遭到好多學校退學，但是后來在母親和巴學園老師辛勤教育下終于成為世界的名人。其教育方法主要是教師適時地給予學生的愛，多在生活中培養(yǎng)學生的自主能力。

四、注重心理教育，提高學生自我管理潛能

著名教育專家李鎮(zhèn)西說過，教育是從平等開始的，教師要把學習的權利還給學生。然而現(xiàn)實中許多學校并不能做到這一點，當然這里有多方面的原因：一是學校受辦學條件的限制；二是與教師個人思想素質有很大關系；三是學生自身也存在一定原因。在平時的教學中，教師要用最大的努力激發(fā)學生的潛能，讓他們樹立向上的決心，這才是培養(yǎng)他們能力的目的。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。所以，作為教育工作者，在對學生的教育方法上既不必重復別人，也不能重復自己，我們可以讓學生在學校內開展多種活動進行自我教育，比如“讓學生當一次老師、班主任，甚至是校長”“學習做一次小法官”等。我想教師只要能結合自身的實際大膽地創(chuàng)新，就會讓學生造就一個與眾不同的自我。

總之，小學生能學會自我管理，這是教育成功的標志。作為學校的管理者，要學會用欣賞的眼光來看待教師和學生，要尊重他們。因為小學生的成長受到一定條件和環(huán)境的限制，他們需要長時間的教育和培養(yǎng)，所以在管理過程中教師要相信學生，發(fā)揮他們的主動性，同時還要讓學生找到自身差錯的原因，然后進行自我補救，這樣小學生就會感受到成長的快樂，并能為看見自己不斷進步而感到自豪。教育工作者在做好班級管理工作的同時，自然也會從中享受到教育的甜蜜，品味到教育花朵散發(fā)的芬芳，收獲到豐碩的果實。

參考文獻：

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[2]李希貴.為了自由呼吸的教育[M].高等教育出版社，2005-02.

[3][日本]黑柳徹子.窗邊的小豆豆[M].南海出版公司，2007-03.

編輯 郭小琴