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        找原因,促習(xí)慣

        2018-03-10 02:54:18朱建花
        新課程·中旬 2018年1期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語習(xí)慣農(nóng)村

        朱建花

        摘 要:作為偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師,教師教英語困難,學(xué)生學(xué)得更難。因此,小學(xué)英語教師要積極挖掘出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的原因,從而究其原因,走近學(xué)生,博采眾長,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)英語;原因;習(xí)慣

        作為偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)英語教師,我深知,英語作為小學(xué)教育的一門語言學(xué)科尤為重要。教學(xué)成績的高低與學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的。小學(xué)生學(xué)英語是以“0”為基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師要提高全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績,就必須找影響學(xué)生學(xué)習(xí)的原因,分析原因,予以關(guān)懷,增加信任度,以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣為

        關(guān)鍵。

        一、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)英語困難的主要原因

        1.家庭無人監(jiān)管

        地處偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村,家長外地打工是較為普遍的現(xiàn)象,而子女的學(xué)習(xí)只能依靠自己。生活靠爺爺奶奶照顧,有的甚至靠親戚。他們的學(xué)習(xí)只能靠自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會導(dǎo)致他們英語成績提高不了。此外,由于學(xué)生缺乏自我控制的能力,貪玩居多,從而缺乏學(xué)習(xí)時間的保障,容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理,從而也就給小學(xué)英語老師造成了教學(xué)困難。

        2.教師專業(yè)與學(xué)科不相符,校園學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚

        由于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)英語教師短缺,難以將教師專業(yè)與學(xué)科相對應(yīng),以“中學(xué)教師資格的小學(xué)老師,中文專業(yè)的英語教師”而被當(dāng)?shù)厣鐣J(rèn),造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙。再者農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于看重語文、數(shù)學(xué)教學(xué),而把英語當(dāng)副課。教師重語數(shù),而輕英語,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心不足。尤其農(nóng)村英語老師專業(yè)各異,有法律、政治等專業(yè),迫于無奈而教英語,在英語課堂中一味讀寫,或者大講特講,包攬課堂英語語法知識,忽視了學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng),忽視了綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),從而容易導(dǎo)致英語課堂枯燥無味,學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高不上去。

        3.農(nóng)村英語課程與“教與學(xué)”因素

        農(nóng)村學(xué)校在小學(xué)英語課時安排上不夠充足,一周兩節(jié),學(xué)生常常會缺乏學(xué)習(xí)英語的時間保障,并且受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制,無法深入理解。與此同時,農(nóng)村小學(xué)英語任教老師是非專業(yè)的,課時又設(shè)置太少,教師對教材的理解深度不夠,教師為了完成教學(xué)而完成,一晃而過,在課堂上對講解的知識內(nèi)容理解不透,并且未能關(guān)注到學(xué)生實際運(yùn)用英語能力的培養(yǎng),留給學(xué)生聽說讀寫的時間不充足,致使一些學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏,導(dǎo)致學(xué)生跟不上、不想學(xué)的念頭產(chǎn)生。

        二、究其原因,有的放矢,促成學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的養(yǎng)成

        1.教師督促學(xué)生課前準(zhǔn)備、課后整理作業(yè)以及文具的使用習(xí)慣等

        根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),首先對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練。如訓(xùn)練小學(xué)生上課敢說英語的示范練習(xí)。教師示范,學(xué)生接著示范,學(xué)生練習(xí),教師及時糾正,養(yǎng)成敢說的習(xí)慣。其次,以有趣的方式讓學(xué)生在輕松愉快的情景中養(yǎng)成讀的習(xí)慣,如模仿錄音,看誰模仿得像。最后,利用好課前擺放練習(xí)本,一邊說,一邊寫,以說促寫,養(yǎng)成寫的習(xí)慣。這樣反復(fù)抓,也成為老師抓的習(xí)慣,再加以鼓勵來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

        2.由于小學(xué)英語教學(xué)中起始年級為三年級,學(xué)生沒有學(xué)英語的基礎(chǔ),對小學(xué)生來講,有新奇感,但也帶著一定的困惑。如英語學(xué)科的書寫習(xí)慣,是小學(xué)生應(yīng)該必備的習(xí)慣,教師要常抓不懈。老師不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀,而且要嚴(yán)格按“四線三格”寫,及時糾正學(xué)生的不規(guī)范書寫和有誤的發(fā)音。反復(fù)訓(xùn)練,達(dá)到英語新課標(biāo)要求的“四會要求”。教師從點(diǎn)滴入手,循序漸進(jìn),學(xué)生的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

        3.學(xué)生有好的表現(xiàn)的時候,應(yīng)給予肯定或獎勵,使它成為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑。教師不妨嘗試如下方法:如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講,上課積極回答問題的習(xí)慣。學(xué)生做到了,在學(xué)習(xí)欄中給他帖一顆紅星,看誰積累得多,以示鼓勵。所讀所說所寫要具體、可行,這個方法很適合小學(xué)生,以評促寫,養(yǎng)成寫的習(xí)慣。

        4.農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就薄弱,教師要注重對他們學(xué)習(xí)能力的提升。例如,在英語發(fā)音教學(xué)上,一些學(xué)生的發(fā)音不清楚,較難聽辨,這時候老師就要在課后,叮囑學(xué)生背誦單詞,朗讀并默寫句子,強(qiáng)化訓(xùn)練,促使學(xué)生更上一層樓,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。并且能夠在課堂學(xué)習(xí)中敢于讀,敢于表現(xiàn)。而對于朗讀水平偏低,不敢開口的學(xué)生,教師要不厭其煩地領(lǐng)讀,讓他們跟讀,調(diào)動學(xué)習(xí)情緒。例如,教師在讀一般疑問句的升調(diào)時,教師領(lǐng)讀,學(xué)生范讀,反復(fù)循環(huán)。教師激勵學(xué)去切身體驗,大聲地讀,促使讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。

        5.鄉(xiāng)村學(xué)校要加大用英語搞活動的力度。教師具體負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)情境,有針對性地設(shè)計活動,扮演對話,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師在日常生活中要多組織英語演講比賽,潛移默化;還可以講一些英語故事、英語笑話等等,還可以適當(dāng)布置一些情景交際任務(wù),引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。這樣能夠提高他們的英語運(yùn)用能力,有效提高他們的英語運(yùn)用水平。

        綜上所述,農(nóng)村小學(xué)英語教師要想提高英語教學(xué)成績,就必須找準(zhǔn)原因,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而調(diào)動他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海:上海外語教育出版社,1996:55-56.

        [2]王薔.英語教學(xué)法[M].高等教育出版社,2003.

        編輯 張珍珍

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